1课《我喜爱的书》教案

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1、第1课我喜爱的书年级课目课型执教时间执教人八.上第1课我喜爱的书综合课教材分析本课屈于“设计•应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的二爱书籍的封面，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。编者没有沿袭彳设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封而设计fr变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、人小变化、位置安排、色彩搭配2设计，试图把文字作为-•种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从屮体会到封G现要领。这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握:在学习封而设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。教材以学生作市场调查的图

2、片导入，让学生到书店选购书籍.观摩书籍封而,而介绍给人家。通过调查.交流丰富学生对书籍封而的认识，在交流不同表现形式教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封而f到完整的书封设计是封而、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。:关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加i式组织布局也给予了重点关注。把学习内容分为两个部分，其-•是采用对称或均务而，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列二的图例，P3下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部刁的柑关照片，对设计制作时运用的材料、手法

3、给予一定提示，用作学生参考。教材设置的“活动一'，是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师F明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际屮获得书籍封而设计优劣与市戈联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封而对于书籍的重要性，从而激发主动？考虑到封而设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材綁设置在实际教学中或许会遇到-•些操作上的困难。因为两种版式布局都屈于同一夕的两个方而，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封而动一”注重形式与内容有机结合的封而设计，则更能体现教学的梯度和活动Z间也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。“评价建议”一栏学生可以进行

4、自我评价，教师也可以根据学生学习实际状Z生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。“资料库”中对“封而设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给言能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。“学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍专效果的书籍封而设计图片，开阔了学生视野。在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封而设计更多运用了把文字作为图形i够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔空课堂教学引入新的教学资源指明方向。巧结合，通过设计自己喜£•统的以具象图形为主的J思路，突出以文字组

5、合、攵组合图形等方而来考虑1（设计的一般性规律及表封而设计的规律性知识。并将自己喜爱的书籍封的书封设计资料的同时，1勺展开图片，使学生了解北字的主次.疏密.虚实乂强调。教材对文字的版野的布局形式设计书籍封巧封，教材提供了相对应》提供了学生学习过程中立当在课前提示学生更为勿销售状况Z间某种内在学习的兴趣。舌动二”与“活动三”的⑴识层面，只是一个问题版式形式美的学习，“活的内在逻辑与知识升华，兄灵活设计，既要关注学召生设计带来帮助。如果復订的形式。并提供特殊殳计的表现方法。如果能M生学习视野，还可以为教学目标知识与技能初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法，能够把文字图形作为一种独立的设计

6、元素，设计自己喜爱书籍的封面。过程与方法在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。情感态度与价值观通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效杲，从而初步理解与把握形式美的一些法则。教学重点掌握用字体设计封面的要点，即：字体、大小、位置、色彩、组合构成的视觉形象。教学难点字体与排版都要体现书籍内容的情感课时目标第一课时分析海报设计作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点，掌握字体设计封面的要点。第二课时了解书籍封面设计元素，重点欣赏以文字元素为主设计的中外书籍封面，完成以文字为主要设

7、计元素的书籍封面设计课前准备教师多媒体教学课件。学生包好的书、铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、小桶、剪刀、胶水、彩色纸。教学程序教学活动媒体运用（第一课时）1.课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。学生介绍自己喜爱的书籍封面2.请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计.（注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。）教学引入3.教学归纳引入：书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等儿个方面进行。常见