辽宁省法库县东湖第二初级中学九年级语文上册5《孔乙己》学案（无答案）语文版

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1、5《孔乙己》学习H标：（知识与能力）1、整体感受，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。2、对作品的形象，能说出自己的体验；分析造成孔乙己人生的悲剧的原因。3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。•【自主预习】使用说明&学法指导（过程与方法）1.借助教材助读把握教材内容。2.将预习屮不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。3•限时20分钟独立完成预习案中内容，书写认真、规范。I教材助读《孔乙己》写于1918年。当时的进步知识分子以《新青年》为阵地，揭开了新文化运动的序幕，但是社会上封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年被废

2、除，但培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，这样就冇可能产生新的“孔乙己”。为了拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅选取了社会的-•角——咸亨酒店艺术地再现了20多年丽社会上这种贫苦知识分子的牛活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从阳达到封建教育制度的冃的。II预习自测（组长收、杳，教师批、阅，学生改错，教师复批。）1牛字注音或根据拼音写汉字2查阅《呐喊》中的《药》《一件小事》《故乡》《社戏》等。能概述其中一篇。3自读课文，理清课文思路我的疑问Ill信息链接鲁迅，字豫才，浙江绍兴人原名周树人，鲁迅的小说多取材于病态社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意

3、”运用具有特征性的细节刻画人物性格；用喜剧的笔调写悲剧,塑造富有戏剧性的悲剧性格。有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》，《南腔北调集》等等。【合作探究】导入新课：凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个苦人儿的形象所撼动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他自己创作的小说最喜欢的是《孔乙己》；鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》呢？他是以怎样的鬼斧神T之笔来册造这个苦命人的形象的？I学始于疑——我思考我收获教师激发学生朗读兴趣，朗读课文，思考问题1学生说说

4、阅读后的真实感受也可以介绍当初接触鲁迅作品时的“心路历程”2这篇小说篇幅不长，结构紧凑，故事发生的场景集中在哪？3本文采用的是第儿人称的叔述手法，文中的“我”是咸亨酒店的小伙讣。这个观察者的身份，有什么好处？4理清结构思路II质疑探究——质疑解疑合作探究（在每个探究题•后把师生双边活动写清晰具体）探究点一请学生速读课文，圈画出用词精当传神的语句，诵读，品味关键词语的表达效果。同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。探究点二1小说前两个口然段与叙述孔乙己没有太大的直接关系，是否町以删去？为什么？2作者为什么选择小伙计的角度叙述故事？试述不同人称的叙事特

5、点和效果。3孔乙己是怎样一个人？孔乙己能否代表旧中国知识分子？4孔乙己的性格是否矛盾？从哪些具体描写中可以看出來?是什么原因造成他的这种悲剧？5孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能坐着用这手慢慢走，旁人还在说笑。他们为什么笑？这反映了当时人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？III拓展提升1读了《孔乙己》之后，内心感到痛楚，这究竞是命运的悲剧，主人公的悲剧，还是社会的悲剧？小说中令人悲哀的只有孔乙己吗?还有谁？为什么？2结合课'文内容，谈谈作者对孔乙己这个人物抱有怎样的态度？3“孔乙己原来也读过书，但

6、终没有进学”，假如他会营生，也不好喝懒做，能不能改变穷困潦倒的命运？4孔乙己的悲剧根源是什么？我们的现实生活中是否述有孔乙己式的人物呢？IV当堂检测1《孔乙己》作者，是现代的家，家，家，原名，字。小说集，。散文集，散文诗集，杂文集。2牛字注音阔绰舀孱醮不屑置辩■笔砚附和3孔乙己的性格是否矛盾？从哪些具体描写中口J以看出來？是什么原因造成他的这种性格悲剧?体会加点词语的表达效果1孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!读书人的事，能算偷么？”2掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”V我的收获提示：可以谈

7、“多和度刻画人物方法”,也可以谈“课文主题”本课教学小结或反思想一想，大家有什么收获呀！