“高效课堂”理论学习测试题及答案

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1、“高效课堂”理论学习测试题及答案一、简答题（共80分）1、你认为什么样的课是好课？答：评价好课的唯一标准就是让学生学得好的课，是真正的开放课堂、让学生通过自主、合作、探究获取知识的课堂。2、你认为什么样的教师是好教师？答：让学生得到主动、全面、和谐发展的教师就是好教师，好教师即是最优秀的学长。3、“循坏大课堂”的“三步”、“六段”分别是什么？答：三步：课前、课屮、课后。六段：主要是指课中的重申日标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。4、在点火预热阶段，你认为应该完成哪些任务？答：①明确下节课的学习目标；②针对目标，指示方法；③点破难点，找到突破口；④参与预习，

2、充分发挥自己是最优秀学长的作用。5、与教材相比，请你谈谈导学案的特点。答：导学案源于教材、根植于教材，与教材相比，它的特点主要有：①编写导学案时，要把知识问题化、问题层次化，层次梯级化；②有利于学生的学为主，不是有利于教师的教为主，把较难的知识点通俗化；③做好路线图、方向标牌、梯子；④引导学生建立知识网络；⑤提高学生的应用能力，这是目的。6、高效课堂的核心本质是什么？答：核心本质是“一、二、三”，其屮“一”是一个转变，即师生角色的转变，建构的是种民主、平等的师生关系。“二”是两个前置，一是问题前置，是关键、手段、方法，是对教师提出的，要求教师怎样编写导学案；二是学习前置，是目

3、的，是对学生提出的，要求学生在10分钟+课下自主学习。“三”是三种学习方式，即独学、对学、群学。7、导学案中的“导”、“学”、“案”的含义分别是什么？编写导学案的环节有哪些？答：“导”是指导、引导，像路线图、指南针、方向盘，学生从入口循着出口的标志牌，经过自己、同伴、教师的共同努力可以找到最后的出口，完成课前的基本预习，以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂；“学”是为了方便学生的学而编写的，不是为了教师的讲，这是根本要求；“案”是方案、是一种设计，不仅仅是学习材料的堆积，而是由一条明晰的、逻辑的线索贯穿其中。环节要求主要有：①学习目标：清晰、准确、全面，不

4、能太大，要具体；②重、难点：根据教学大纲确定；③知识链接：就像传统课堂中的知识复习一样导入新课；④问题逻辑：指知识系统性，题目有相关的联系，由易到难；⑤学法指导：指对概念、公理剖析，题目要适合学生预习；⑥学习反思：指在整个导学案预习完成后要进行反思，包括方法、归类、总结等；⑦作业布置：不是传统意义上课后作业，是课前预习；⑧归纳小结：教师根据内容的难易程度而定，学生自己可以完成的，教师只留四个字“归纳总结”，让学生自己归纳总结；学生不能完成的，教师列出框架，让学生填补内容，形成知识网络。8、如何培养学生的展示能力？答:应从读、写、听、说四个方面进行培养：①读一一让学生在做导学案

5、之前，读两遍有关内容，第一遍泛读，大体了解要解决哪几个问题；第二遍是精读，知道哪些内容是要记忆的，哪些内容是理解掌握的、拓展的。②写一一有两个方面，一是往导学案上写、二是住黑板上写。其中往导学案上写时，要让学生在读两遍的基础上凭记忆写，实在记不住的，再看书，不能直接抄书，书上没有的，空下不写；写黑板上的，这是知识超市，要注意板书的篇幅、布局、格式，便于顾客挑选，使顾客一目了然，字体要工整。③说一一要求：第一，声音要洪亮，让每一个听者都能听清楚；第二，在说时要注视对方,及时注意收集听者对信息的反馈意见；第三，简洁明了。④听一一培养学生形成一种意识，作为听者，要注意：第一，只要有

6、人站起来说话，要保持安静；第二，对讲者的内容有异议时，要等他说完再做行动；笫三，若发现有人不注意听讲,让其站起重复说话者刚才所讲的内容或说出自己更好的想法。9、在高效课堂中，教师如何控制课堂教学？答：在高效课堂中，作为教师，要把课堂还给学生，教师主要是点拨、质疑、纠偏、启发,基本要做到：①课下精心设计导学案课前精心设计导学案，使导学案真正成为学生学习的路线图、指南针和方向盘。上课前一天把导学案发给学生，指导学生课下预习。在设计导学案时要知识问题化、问题层次化，问题有梯度，尽可能地降低问题的难度，不能偏离主题。②精心备课，要加强合作学习，研究导学案。③收集导学案，检查导学案的完

7、成情况，了解学情，发现学生知识上的漏洞，以便于查漏补缺。④完善科学、合理的评价机制，激励学生展示、质疑，激发学生热情。10、如何进行学情调查问题汇总？答：①编写导学案之前，教师要找不同层次的学生交流沟通，了解学情。②课前一天，收导学案，看其完成情况，了解学生的问题情况；督促学生课前预习；提前提醒学生是否完成，汇总问题；②课前10分钟，在学生板书时，巡视，了解学情；③上课后的5分钟，用红色笔修改板书内容，参与小组讨论，对各小组的展示情况有所了解,初步判断学生在展示屮的情况，对引岀的一些新问题，记在导学案屮