论新课改下学校文化的建设

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1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：德育工作论新课改下学校文化建设钱爱玲电话：15826423020重庆市开县巨龙职校摘要：在新课程的大背景下，为建设真正面向未来的学校文化，需要从四个方面入手，即学校主体文化的开放大众；学校观念文化的合作探究；学校制度文化的以人为本；学校环境文化的个性生动。关键词：新课改；学校文化；建设一、引言文化的特殊意义在于能够使生活在特定时代与社会背景下的人们形成核心价值观与行为方式，从而影响着人们对社会、政治、生活等各方面做出判断。学校作为文化传播、发展的载体，蕴含着具有独特价值的“学校文化”。学校文化建设需

2、与新课程改革命脉相辅相成。湛启标就指Hh“基础教育课程改革的核心思想在于重建学校文化。”⑴然而，在当今新课程改革过程中，课改遇到许多不完善的学校文化障碍，使得教育改革迟迟未能取得理想的效果，因此学校文化的建设成了教育工作者刻不容缓的责任。笔者认为，在新课改体制下,学校文化的建设应从“学校主体文化”、“学校观念文化”、“学校制度文化”和“学校环境文化”这四个方面着手。二、学校主体文化建设关注“主体文化”，从封闭保守到开放。学校文化是学校主体在学校生活中所形成的综合体，它形成了学校的制度、学校的环境、师生的思维方式与行动规范等。学校主体文化建设具体

3、包括教师文化与学生文化两种形式。（―）开放合作的教师文化教师文化在学校主体文化建设中起到了关键作用。教师是课程的实施者，只有教师口身深刻领悟到新课程改革的文化理念，才能运用与教育实践中，帮助学生跟上新课改体制下的文化革新。教师文化要提升，必须要保持高度的开放性。即各教师间建立起沟通的桥梁,组建成教师合作小组，而对教学难题和困境时，共同协作，解决问题。教师间通过沟通与合作的方式取长补短，从而使得专业素养与教学水平都得到提升。新课程改革需要的正是这样一种“开放、合作、探究”的文化。(-)非竞争的学生文化学生文化同样是学校主体文化建设中不可或缺的组成

4、部分。在传统的学生文化屮，学生Z间的关系大多数是竞争，只有竞争中的胜出者，才可以得到教师与家长的赞扬。⑵这种竞争的文化与新课程改革的理念背道而驰。新课改体质下，学生文化的建设其核心价值观应是以人为木，只有以学生为本，才可以形成正确的学生观与教学观。学生文化应从精英主义走向大众主义,即教师们不应只将赞赏的目光放在优等生身上，而应关注绝大多数的学生。学生Z间除了竞争更应有合作与分享。二、学校观念文化建设建构“观念文化”，从工具理性到合作探究。观念文化是学校文化的内在核心。传统的学校观念文化呈现出工具理性的色彩，其在一定程度上与新课程改革捉倡的理念相

5、差较大。新型学校需要的应是一种合作、开放、具冇生命力的观念文化。(-)关注心灵成长传统的课程常作为文化的工具，而非文化的主体，其显然抑制了学校内部真正的生命力的发展，而教育的内在价值是促使人的心灵成学校观念文化的建设要求学校不再是工具，而是一个具有生命力的个体，作为生命个体，其必然离不开与社会、家庭等各方面的有机联系，而不应仅仅为了分数而走向口我封闭。丰富多彩且具有个性化的文化需要的正是师生共同的努力，只冇不断地参与社会实践，关注社会生活的情感与价值、实践与体验等，才能促进心灵的成长。(-)重视共同发展传统的学校观念文化强调尊重自我，尊重自我个

6、性，从自己的立场去判断、去行动，避免与他人雷同。在教育领域表现为学校Z间的优劣等级分明，一些重点学校奉行自我本位，不愿意与普通学校有过多的交集。为了更好地迎合应试教育，家长们想尽一切办法将孩子送进重点学校，许多优秀的生源与师资都集屮到重点学校，导致一般地方的普通学校生源和师资紧缺，学校之间的差距越来越大,许多普通学校的孩子因为享受不到良好的师资环境，升学率几乎每况愈下。这样的现象极容易导致学校资源的垄断，而不利于学校的长远发展。课程改革需要的是集体的智慧，而不是“个别学校”，所以学校应重视共同发展，建立合作关系，时常交流沟通以实现管理与教学经验

7、的共享，共同探究如何更好地走改革之路。共同发展才能让整体的学校文化拥有更强大生命力与潜力。三、学校制度文化建设优化“制度文化”，从烦琐刻板到以人为本。学校制度文化指渗透于学校的各种组织机构与规章制度屮的价值观念与行为方式之屮。为了更好地契合新课程改革所倡导的理念，唯有建设起以人为本、自主管理的新制度文化。(-)注重以人为本我国传统的学校历來采用整齐划一的制度进行规范化管理，重视结杲并秉乐“效率至上”的观念。很少关注学生的想法和感受，学生被控制在层层的制度之屮。学校制度文化强调学生绝对地服从，使得个体的能动性、丰富性遭到了极大的打压。这显然与新课

8、程改革所倡导的理念背道而驰,制度文化的建设刻不容缓。建设与新课程改革相适应的制度文化应秉承“以人为本”的管理理念，学校是学生的第二个家，是伴随其成长的