让班级建设成为一道亮丽的风景线-副本

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1、让班级文化建设成为一道亮丽的风景线甘肃省敦煌市敦煌中学刘金平736200在一个学校，班级文化建设是班级发展和成长的重要保障，在班级成长的过程中，班级文化起着不可估量的作用，有了班级文化，一个班才有灵魂，才有精神支柱，在潜移默化屮激励学生前行。建设良好的班级文化，离不开教室这块主阵地，尤其是教室的内外的标语，利用的好。会给我们带来意想不到的收获•很多成绩优秀的学生都有用來维持口己行为状态的名言，高三学生在高考Z前都要举行“百日誓师”大会，把会上定卜•的口号以标语的形式悬挂在教室内外。学生普遍反映，这能够让他们吋刻保持振奋的状态和饱满的热情。如何让教室标语

2、发挥最大的作用，根据我常年带班的经验，有以下几方而的理解和认识，希槊能够和各位共勉。1.教室标语要合适本班特色。张贴教室标语目的是为了营造一种班级文化氛围，也是为了能教给学生一些道理，能更好地教育学生。学生每当抬头看到它们时，时不时会引起他们的重视和思考。这样教室标语就能达到引导他们思考标语的内涵，使之内化为他们的世界观或价值观，外化为他们行为习惯的一部分。在我带高一(2)班的时候，有一个学生在军训日记中写道：“二班，二班非同一般，”同学们觉得喊起來有劲，过瘾，听起來振奋人心，就成了我们的班级口号，后來觉得有点短，在同学们中间广泛征集，填了三句，“挑战

3、自我，挑战对手，挑战极限，”意思虽然很明确，又觉得不够工整，同学们提出把“挑战口我”去了，形成了班级口号，在需要喊口号的场合，我们都高呼这四句口号，他振奋人心的喊出了我们是谁，，凝聚了班级的力量，写出学生的心声，学生对这些标语反响也是积极的。有的老师见了我也幽默的喊“二班，二班非同一般，”这一喊就是三年，形成了自己的特色，同学们也很自豪和骄傲。2教室标语要面向全班同学提出。标语要符合班级学生的实际情况。太高或太低的要求，摸不着边际的套话，常常会使学生漠然视Z、熟视无睹。我校有一个高三平行班的墙壁上贴着“考上重点，冋家孝爹娘，”可是他们班的高考指标二本才

4、订了五人，这样的标语口标太高，每次考试统计下来，二本线上也寥寥无几，杀伤力太大，很伤师生的面子。而同样是平行班，我们的口的是“不然讣一个人掉队”，和同学们商议，我们的后墙标语是“拧成-股绳，很下一条心，竭尽全力拼，共圆大学梦，”这个口号向全班提岀了共同的目标，每一个同学都看着舒服，喊着过瘾。3植根于班级的个性。当前好多学校教室的标语都千篇一律的为“团结、拼搏、求实、进取”，缺乏特色。学生们都已经看的麻木了，对这些口号视而不见，其效果可想而知。我们完全可以选取自己的教室标语，这可以发挥学生们的潜能，讣学生共同参与和指定教室标语，从而体现学生们的共同追求和

5、班级特色，这样学生会更自愿的去实现这个口标，发挥学生的主体作用。“世上无难事，只要肯登攀，”一句常用的口号，若是直接贴上，意义不是很大，学生也不会在意，在高一入校的时候，我把这一句常用的话改成了，“世上无难事，只要肯动弹，雅俗共赏，通俗易懂，”只要是进了我们教室的人，都会记住这句话。“卧薪尝胆，再创辉煌”，在一次教师节，同学们每人照了一张照片，贴在了后墙上，这样做的班级不少，我觉的意义不大，我觉得应该让他动起来，每次考试结束后和上一次相比，退步的同学口己把照片贴在“卧薪尝胆”一栏，进步的贴在“再创辉煌”一栏。同学们非常重视。4教室的标语要有针对性。“有

6、我就是不一样，”当学生犯错误或取得成绩时念上儿句，犯错的有内疚的感觉，取得成绩时有一种口豪感，选取有特点的标语比大众化的标语更能吸引学生，这样可能会更容易引起学生的共鸣。有良好的内容述要有高雅而得体的形式。这会使标语增加底蕴，发挥更好的效果。今年高考结束，我想假若让我带补习班，我就会前墙的标语写成“擦干眼泪，脚踏实地，从头再来。”后墙的标语写成“让智慧和汗水重新证明，我不是这个水平。”，现在果然派上用场。5.让班级宣传栏成为展示学生才艺的舞台。让学生们更好的了解班级的情况每个班级都要开设好自己的班级宣传栏。宣传栏是宣扬班级文化，发扬学生个性，展现班级魅

7、力的主阵地。宣传栏可展现班级人员的组成和分工，还可以张贴每位学生的照片，再配上每个人的座右铭。让每个学生都亲切的感受到自己是班级的一份子。这样更能提高班级学生的凝聚力，树立班级荣誉感。宣传栏述可使设置表扬栏，来表扬班级小的一切好人好事。班级宣传栏述可以展示学生们的学习成果，比如好的作文，好的书法，好的绘画作品，好的创意，都可以在班级宣传栏中來展示，这样有助于学生们的相互了解、相互学习，在展示屮学生肯定会暗地里激励自己，总有一天自己也可以做到上宣传栏，让其他学生來向自己学习。它既能展现学6.办好班级黑板报。黑板报也是班级文化的一个重要方面,生们口身的才华

8、，也能拓展学生们的课外知识。一般來说，班级板报都是有学生自己来办的，且要定期的更换，这就给学生