《让我们共同》PPT课件

《《让我们共同》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让我们共同走进新课程南京市秦淮中学　刘明华jkslmh@126.com●概述一、新课程改革的根本任务是什么二、新课程改革的六项具体目标三、新课程理念的核心四、新课程理念下的教学理念的转变五、新课程理念下教师的教学行为的转变六、新课程理念下教师对学生的评价七、新课程理念下教师的专业发展八、新课程理念下教学的三维目标九、新课程理念下的新型师生关系十、新课程理念下的课堂教学改革●一、新课程改革的根本任务是什么？概括地说，这次新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，

2、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。●二、新课程改革的六项具体目标（一）实现课程功能的转变（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（三）密切课程内容与生活和时代的联系（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（六）实行三级课程管理制度（四）改善学生的学习方式新课程改革的六项具体目标●二、新课程改革的六项具体目标（一）、实现课程功能的转变知识技能情感、态度与价值观课程功能●二、新课程改革的六项具体目标（一）、实现课程功能的转变基础教育课程，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，

3、使获得知识技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。●二、新课程改革的六项具体目标（二）、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性课程结构学科本位科目过多缺乏整合均衡综合选择●二、新课程改革

4、的六项具体目标（二）、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性基础教育的课程结构，要从整齐划一走向多元化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例。均衡性综合性选择性●二、新课程改革的六项具体目标（三）、密切课程内容与生活和时代的联系课程内容繁、难偏、旧学生生活经验体现时代特点●二、新课程改革的六项具体目标（三）、密切课程内容与生活和时代的联系基础教育的课程内容，要从以学科为中心走向以学生发展为中心，兼顾学科体系、学生特点和社会需求，改变内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，精选终身学习必备的知识

5、技能。面向全体重视发展走向学生生活联系学生经验●二、新课程改革的六项具体目标（四）、改善学生的学习方式转变学生的学习方式接受学习机械训练死记硬背自主合作探究●二、新课程改革的六项具体目标（五）、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度评价与考试制度甄别选拔发展性评价体系促进学生发展促进教师提高改进教学实践●二、新课程改革的六项具体目标（六）、实行三级课程管理制度课程管理过于集中国家地方学校三级课程管理去集权化●三、新课程理念的核心关注人的发展，即“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念

6、。●四、新课程理念下的教学理念的转变（一）构建互动的师生关系和教学关系，形成真正的“学习共同体”（二）加强教学的系统性，优化学生的认知结构（三）倡导学生主动参与，锻炼和发展学生的能力（五）加强信息技术与学科的整合，实施高质量的教育（六）改革考试和评价方法，充分发挥考评的教育教学功能（四）带着学生走向知识，教给学生学习的方法新课程理念下的教学理念的转变●五、新课程理念下教师的教学行为的转变（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（二）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（三）在对待自我上，新课程强调反

7、思、总结（四）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作、交流新课程理念下教师的教学行为的转变（一）发展性评价（二）多元化评价（三）多样化评价（四）全面性评价新课程理念下教师对学生的评价●六、新课程理念下教师对学生的评价（一）、发展性评价●六、新课程理念下教师对学生的评价发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

8、评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。所以在新课程所需要的教学评价里，是对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标.（二）、多元化评价●六、新课程理念下教师对学生的评价多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。评价提倡的是多元化主体，其包括教师评价、学生自评和互评、