课本学识教育与心理素质教育在现今教学中的探讨

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1、课本学识教育与心理素质教育在现今教学中的探讨孙新玲社会白炽化的进程衍化出生存发展环境的日渐激烈，竞□□争压力的加大，在一定程度和范围基于心理疾病引发的诸多社会问题。近墨则黑，生存法则的残酷已荡及到现在小学生的学习和生活中，因小学生受认知能力、交往条件和教育导向的局限，使很多小学生存在消极、自卑、孤僻、逆反、自傲等不良心理状态，心理健康状况令人堪忧。教师不仅授人于知识，还有着人类灵魂工程师的这一美号，因此，培养学生良好的心理素质已成为每个教师责无旁贷的重任。-S认知发展的潜规则认知发展就是学生的认知心理品质随年龄和知识

2、经验的增长而不断变化发展的过程。而这一过程，得益于我们平时讲与练、习与知相结合的积累。我从教多年的小学语文和思品，在现编的人教版语文中，大都文质兼美、图文并茂，能够让学生在阅读中，学到很多未解的知识，深受学生喜爱。而现在的《思品》就如一本《语文》的辅书，如果说《语文》是授之以知，那《思品》则是授之以行，《思品》很大部分源自于生活，而又高于生活，在学生领略到语文中所学的丰裕知识的同时穿插思品的心灵教育，从而辅佐学生正确的人生观和价值观，激发学生的未知欲望及品行修养，达到德智兼优。比如我们在课本中学到一篇《掌声》，而在我

3、们的《思品》中一单元中也学过《关心你，爱护他》，前者讲述的是—位腿脚有隐疾的英子同学，怕老师同学注意到后会笑话她，却被不知情况的老师叫上讲台，自卑和委屈打击着她原本幼小和脆弱的心灵，当同学们看到她的满眼通红时，似乎那一刻都明白了什么，用一阵阵热烈的掌声告诉小英子并不是一个人在走向讲台，她的身边簇拥着鲜花和关爱及这种暖人心境的掌声，英子同学潜抑已久的泪水夺框而出，内心世界瞬间平息，找回了久违的自信，从那一课以后，去除了曾经的忧郁，鼓起信心面对学习和生活，因为她相信，只要通过自己的努力，便能获得更多更大的掌声，在她人的一

4、生激励着，鼓动着，而这一切，均源自于周边的人能给予关爱和鼓励。所以，我们可以结合思品中的《关心你，爱护他》，穿插其中，讲述故事的同时，育人道理：你的关心和爱护，能改变一个人的一生，这世界需要爱，也渴望得到爱，如果得到爱，就要珍惜爱，让爱伴随我们一世的成长。然后教育学生懂得尊敬师长、团结同学，让长辈高兴，让亲友放心，用自己能尽的力量去学会帮助周边需要帮助的人，体会他们的心理，尊重他们，懂得与邻里和睦相处，爱护家庭周边环境，同享一片蓝天。二、学习动机的心理暗示培养一个学生的良好学习动机，不仅是我们以严肃的课堂纪律或施于压

5、力便能做到的，小学生天性便是一名尚未涉世的孩子，童心未泯中总少不了那份随意天真的稚气。一位优秀的老师往往在学生的心里并不是庄严端正，却恰恰相反，能让小学生乐意接受的，常常是学生心中仁爱慈祥的父母、随和乐逗的朋友。所以，亲身施教，试着对每一位学生也能察言观色，用你的肢体语言试着与之沟通，做他（她）们理想中的父母或玩伴，更易贴近他（她）们的身心，知道他们想什么，做什么，喜于什么，厌于什么，便能巧妙地掌握到他（她）们的学习动机，也只有真正的懂他（她）们，你方能用合适的方式去正确的引导他（她）们，如何学好，同样，如何玩好。举

6、个例子：我们三年级学的一篇课文《孔子拜师》，我们在上这堂课前，首先就不能照本宣科，从一开头就疇疇啪啪说孔子说老聃，一篇课下来，除了让学生掌握了几个生字外，学生便印象全无，甚至某些学生一看题目，便杳然无兴趣，因为孩子们的心里，或许跟拜师没一点关系，记住这一句话：天真的孩子都是高傲的。所以我们在上这堂课前就应该先要求学生们把书合上，你可以先讲一些孩子们感兴趣的话题，比如天空的小鸟为什么会飞，鱼儿又为什么离不开水，我们用什么样的方式才能在太空中看到美丽地球，你为他们解答，也可以出些问题让他们去学着找资料，回家问父母，先让自

7、己做一回孔子，学会向有知识有学问的人讨教，这样一来，你再讲解这篇课文，他们也同样会感觉到，原来自己也是小孔子，也能不耻寻问，这对他们来说，便是不小的满足，更让他们懂得如何在学习中增长见识，修学品行。所以，—种合理的心理暗示，便能指引正确的学习动机，让他们能乐于学，好于学并喜于学。三.实践是对心理素质训练的有效载体实践才能出真知，这是对所有构思或学识产生最真结果的一种方式。我们在教学过程中，要积极地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质并尽可能地把课文中涉及到的自然环境、人文生活、社会交际等积极有益的内容，有意识地回

8、归到学者的学习生活中，让其学之有感，习之有用。比如学习《爬天都峰》，可以有意识地组织学生在外采风时做情景模拟，让自己做小朋友，让小朋友做老爷爷，遇到困难时给予恰当的鼓励，激发他们的动力达到顶峰。真实地走进大自然，培养学生们对自然的热爱，感觉生活的美，陶冶情操。再比如我们安排的一篇作文写的是人类改变了地球的环境，使生存在水底的鱼儿无法呼吸，同样地