8神奇的克隆导学案

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1、8神奇的克隆五年级学生姓名一、教材简析这是一篇科普文，文章先由《西游记》里孙大圣“拔毛变猴”这一情节引出“克隆”这一科学概念，接着说明克隆的含义，然后用克隆羊“多利”说明克隆已经有成功的实例，最后介绍克隆的意义及其美好前景。本文最大的特点就在于结构清晰，用实例说话，便于学生理解。学习木文应激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的兴趣。二、学习目标1、能止确、流利、有感情地朗读课文。2、学会木课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操O三、教学重、难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、了解克隆技

2、术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。四、口学引导（一）课前延仲1、了解克隆。3、借助生字读咅把课文读三遍，把生字词学会认读。（家长签字）例如薯片嫁接细菌饲养效率诱惑4、解释下面词语的意思。（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）克隆繁殖压条嫁接濒危（―）自土探究句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。（1）课文内容我知道，我能概括出课文的主耍内容：（2）理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。A.朗读课文，想想克隆这项技术“神奇”在哪里？B我通过以下词句体会到的C我的读书感悟D我能有感情地朗读课文。E我还冇不理解的地方需

3、请教。五、合作探究1、小组合作学习（1）我学会了什么？（3）我需要质疑的问题是什么？2、全班交流展示（1）各小组归纳总结的内容在班内交流。（2）各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。（3）重点探究：说说克隆这项技术“神奇”在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。找出有关语句，谈谈门己的体会。六、巩固检测读句子，给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。“绝”在字典中的解释冇：1断绝；2完全没冇了，穷尽；3走不通的，没有出路的；4气息中止，死亡；5独一无二，没有人能赴得上的；6极，最；7绝对（1）克隆技术让一些濒临灭绝的动物免遭厄运。（）■（2）来这儿挑水的人络绎不绝。（）■

4、（3）这真是绝处逢生啊！（）■（4）你千万不要误会，我绝无他意。（）■（5）我们班绝大多数同学是优秀的。（）■（6）她伤心过度，气绝身亡。（）■七、拓展阅读阅读主题阅读丛书第二本笫77页《克隆人，真的很可怕吗？》，边读边思考:请你从上面的这篇文章屮，找出克隆技术对人类发展的有利方面和不利方面。教后反思：《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。教学这篇课文时我有以下思考：一、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。在第一课时的教学中，除了耍落实对生字新词的掌握

5、，对课文的读通读顺外,还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”，介绍T1996年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进來介绍克隆的。二、细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处

6、。课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一•把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就口J以一分为二，再分为四个、八个……”O上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。

7、三、拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重耍意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也口J以“假如我是克