念奴娇·赤壁怀古(定)

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1、念奴娇·赤壁怀古苏轼一、教材分析（一）单元教学目标《念奴娇·赤壁怀古》选自于基础模块上册第五单元。本单元教学内容是古代诗词欣赏，选编的是两位唐朝诗人诗作和另四首宋、元词曲作品。要求学生通过反复诵读，领会诗词字里行间的神韵节奏，感受作品的语言形式，了解作品的神情理趣，体味作者的喜怒哀乐，充分感受诗歌中的形象，理解形象所包含的内在意蕴，最终达到提高审美情趣，培养诗性智慧的目的。（二）课文特点及在单元中的地位《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”，是豪放词中杰出的代表。这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的景仰和壮志难酬的愤懑，胸襟豪放开阔。通过对本词的学习

2、，有利于学生学习通过诵读和品味来感受诗词的意蕴，了解豪放词的特点，领会诗人所抒发的感情。《念奴娇·赤壁怀古》作为宋词豪放派的代表作品，与李白、杜甫、李清照、辛弃疾、马致远的代表作一并列为一个单元，让学生通过比较了解到唐诗宋词元曲的不同和相通之处，并初步学习诗歌鉴赏的方法。（三）教学目标知识与能力目标：1．感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。2．能理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，概括《赤壁怀古》的内容要点，中心思想和写作特点。3．背诵全文。过程与方法目标：1.学会知识迁移，能够通过自主学习了解诗人不同的写作风格。2.尝试合作学习和探究学习，能够通过小

3、组讨论和自我提问、解答的方法对文章的内容、中心、写作特点有一定的明确。情感态度与价值观目标：1.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。2.体会词人在作品中表达的思想感情，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。（四）教学重点：1．词作中名句的积累。2．体会词人在作品中表达的思想感情和豪放派的艺术风格。（五）教学难点：1．领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。2．感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律。二、学情分析：本课教学对象是中职高一年级学生，其语文基础普遍比较薄弱，对于诗词的学习多停留

4、在词句背诵和简单的翻译层面，学习方法局限在死记硬背上，对于诗词所表达的思想感情的理解还相对浅薄。但是另一方面，学生对苏轼的作品并不陌生，《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等都是耳熟能详的篇目，对苏词的风格有大致的了解。经过本单元对李白、杜甫诗歌的学习，对诗词表情达意的功能有所熟悉。在本课学习中，教师旨在让学生学会通过大量诵读、品味重点字词句等方法，领会诗歌的意境，体会作者的感情，并学会简单的诗歌鉴赏方法。三、教学方法以教师为主导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线的导读教学法，通过有感情的诵读，有目的的鉴赏，有引导的讨论，培养学生的诗词理解

5、和鉴赏能力。运用发现法引导学生通过自己对诗词的理解体会作者所表达的思想感情，领悟苏轼“人生如梦”的感慨。活动教学法，知识迁移法和直观教学法，通过课堂活动、已有知识回顾、多媒体教学更好的调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。四、学习方法1.诵读法。要求学生通过诵读体会词作的感情，领会词作字里行间的神韵，感受作品的语言形式。2.鉴赏法。要求学生通过对重点字词的理解，对词作中典型人物事例的分析，领会苏词的豪放风格和作者的思想感情。3.自主探究法。要求学生通过自主探究和小组讨论，领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。五、

6、教学过程（一）、课前预习准备1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识面。2、预习课文，借助工具书和课文注释疏通词义。这个环节有助于培养学生的信息收集能力和自学能力，使学生通过查阅工具书对词作的内容有初步的了解。豪迈奔放的感情，坦率开朗的情怀，是苏轼词作浪漫主义的基调。传说苏轼曾问朋友，我的词和柳永的词相比怎么样呢？朋友回答说：“柳永的词，适十七八岁的女子，拿着红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。而学士你的词须关西大汉，绰着铁板唱‘大江东去’。”（二）、导

7、入我们学习过哪些苏轼的作品呢？水调歌头·明月几时有明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。江城子·密州出猎老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（三）、泛读，了解背景1.自由朗读，揣摩作者的情感。2.谈谈你所了解的苏轼。创作背景：苏轼二十

8、岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他