定·念奴娇·赤壁怀古

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1、学习目标休闲驿站第三时间第二时间第一时间念奴娇·赤壁怀古疏通文意1疏通文意2疏通文意3疏通文意4疏通文意5拓展延伸学习目标1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，感受古典诗词的艺术魅力。3.感悟诗歌中包含的人生哲理。4.背诵并能默写这首词。第一时间文学常识【解文题】《念奴娇·赤壁怀古》中，是词牌名，是词的题目。这是一首怀古诗，借咏怀古迹来达到的目的。回教學活動流程念奴娇赤壁怀古感慨个人际遇第一时间文学常识【识作者】1、文则“纵横恣肆”——八大家韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安

2、石、欧阳修、曾巩2、诗则“清新豪健”——苏黄苏轼、黄庭坚3、词则“豪放旷达”——苏辛苏轼、辛弃疾回教學活動流程第一时间文学常识【识作者】4、书法则“妩媚娟秀”——宋四家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄5、绘画则“灵动尚简”——文苏文同、苏轼6、音乐则“声韵谐婉”——苏辛苏轼、辛弃疾回教學活動流程第一时间22歲中進士26歲鳳翔府簽判自請外調杭州密州徐州湖州元豐三年黃州元豐七年汝州哲宗元年回京自請外調杭州穎州揚州定州59歲惠州62歲儋州逝世常州文学常识【知背景】回教學活動流程第二时间方式：教师示范，学生正音，对子互查流程：分组集体展示要求：（

3、1）使用普通话，字音清晰准确，不读错一字，增减一字。做到字准句清，音正腔圆，语调控制得体。停顿科学，重音、拖音合理。（2）能读出“语调激昂、语调轻快、语调低沉”之处回教學活動流程初步感知第二时间共同研读【析重点】讨论1：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句词写出一幅什么样的画面，你认为哪些字词用得好，为什么？回教學活動流程描绘了岩石壁立、怒涛汹涌，浪花千迭的古战场壮丽景象。“乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山岩高耸入云的气势；“惊”字描绘巨浪，是拟人的写法，表现浪涛奔腾澎湃的声势，惊涛拍击江岸卷起雪浪千层，这是何等

4、壮观。“穿”“卷”“拍”三个动词，用的形象、恰切，把景写活了，使读者感到赤壁就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。作者以如椽巨笔勾出了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。第二时间共同研读【析重点】讨论2：在《念奴娇·赤壁怀古》中，词人和周瑜进行了哪些方面的比较？回教學活動流程项目周瑜苏轼年龄生活外貌职位际遇基调2447幸福美满屡遭不幸英俊儒雅早生华发东吴都督团练副使功成名就功业未成高亢感伤第二时间共同研读【破难点】讨论3：念奴娇·赤壁怀古》一词中的两个“笑”字蕴含着哪些深意？回教學活動流程（1）第一个“笑”字表面是突出周瑜成竹在胸

5、、傲然取胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄得君王信任、建不朽功业的羡慕，又潜隐自己壮志难酬的孤独与失意。（2）第二个“笑”字是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我解脱。第二时间共同研读【品艺术】讨论4：念奴娇·赤壁怀古》历来被认为是豪放词的代表之作。请问：它的豪放情调体现在哪些方面？回教學活動流程豪放壮美之景风流之人旷达之情第二时间共同研读【探疑点】讨论5：有人认为“人间如梦，一尊还酹江月”，貌似超脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面，对这种说法，应如何理解？回教學活動流程有思——角度：旷达vs

6、郁抑点拨：有思、有文、有我、有层次有文——文本：开篇就显示了词人的旷达视野，写出了长江的非凡气象。篇中周瑜的形象饱满、洒脱，运筹帷幄，决胜千里，令人敬仰，内心激荡。有我——见解：尽管结尾处带有消极苍凉的思绪，但终究掩盖不了其豪放旷达的精神。第三时间同步检测拓展延伸休闲驿站（1）强虏()（2）公瑾()（3）纶巾()（4）英发()（5）故垒（ ）（6）华发()（7）浪淘尽（)（8）酹江月()第三时间同步检测拓展延伸休闲驿站16．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

7、[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。（1）解释：“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音；（2）手法：与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比。（3）作用：联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。题目意象通向诗歌主旨的第一条快速通道作者情感的载体每个都有用，每个都要用注释把握感情的切入点作者明确风格了解时代诗歌鉴赏“八看”/“五看”特殊词句第三时间同步检测拓展

8、延伸休闲驿站苏轼与佛友东坡与和尚坐河边，见狗在河滩啃骨，东坡说：“狗啃河上（和尚）骨”，和尚顺手把写有东坡诗句的扇子往水中一丢.二人遂相视大笑.原来这是一对哑联,上联是:下联是:回教學活動流程水流东坡（诗）尸狗啃和尚骨