结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据

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1、结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据（曲周县第四瞳镇总校部滕振月）学生在课堂中表现出来的各种问题和行为，可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴、集体的不良影响，但学生的问题行为有相当一部分是由于教师的原因造成的，一部分是学生自身的问题。我举一例子说明。［案例】今年暑假开学，我转到了我村的小学任教。本来是件好事，离家近了，而冃都是乡里乡亲的，原想把孩子们好好地教一教，孩子们的学习成绩提高了，我在村了里也有面子。可是，事与愿违，这些孩了和以前教的山区的孩子人不一样，

2、他们的表现让我根本无法静下心来去对待他们。主要表现是课堂秩序混乱，学生上课不专心听讲。谁想说什么就说，想干什么就干什么，根本不管、不顾老师的感受。课堂上乱哄哄的一片，儿乎所有的学生都乱说话，根本不分吋机和场合，把我的讲课思路都打乱了。而且，我的声音有压不住他们的说话声，努力制止也无济于事，经常把嗓子都喊哑了。【成因分析】我接手的这个班是这所学校考试成绩最差的一个班，换过好几个老师了，都收拾不了这样的班级。难怪前任课老师说什么也不教他们了，说换个老师，换种教法可能会好些吧！我来了，没得选择，教也得

3、教，不教也得教，只好硬着头皮上了！这个班的学习成绩差，我能感觉得出來：全班54个人，有近十个差生，成绩好才怪呢？但是，这个班的纪律差到这种程度是我所没想到的。我认为他们都超越学生的身份了，可以为王了。因为他们祁是在顺境下长大的孩子，没受过一点挫折，四年来。一直是我行我素的，想干嘛，就干嘛！而且，还不敢说他们，一说他们就回去给老师告状，学生家长就来学校闹腾，谁也不敢惹！我不知道这个班的孩子是怎么升到四年级的，以前的老师是怎样教育、管理他们的？怎么连学生起码的守则也不会了呢？班级的课堂秩序一片混乱，

4、学习成绩一团糟，我认为和以下原因有关：1.教师对学生从低年级就不负责任教师缺乏正确的指导思想，以及责任心，这会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为的产生。如果教师缺乏正确的教育观，甚至采取放任自流，不负责任的态度，尤其是从低年级开始放松管理，就会诱发学生的各种问题行为，甚至会导致外向性对抗行为，直接干扰课堂活动的正常进行，进而影响教学质量。2•班级管理失范教师在班级管理中的失败，也是引发学生课堂问题行为的重要因素。主耍表现在两方面：一是教师对班级管理松懈，采取不闻不问的立场，放任学

5、生，从低年级起就使课堂未能形成良好的课堂气氛和教学环境；二是教师对学生的问题行为采取的对策不正确，动辄对学生大加训斥，甚至滥用惩罚，让学生在课堂里感到冷酷与摩擦，从而产生行为失常。2•缺乏教学的艺术性教师不认真备课或根木不备课；教学方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激发学生的积极性；对学生缺乏了解，教学内容过难或过易，讲课速度过快或过慢；表达能力较差，语言和要求含糊不清；教师缺乏活力，精神不振，懒懒散散等等，这些教学上的偏差很容易导致教师在学生心冃中的威信降低，引起课堂问题行为。教师在学生心目

6、中的威信越高，学生越不易产生问题行为。相反，威信越低，就越容易导致学生的问题行为，也越难控制或纠正学生的问题行为。最容易失去其在学生心目中的威信。4.学生自身问题学生对学生不感兴趣，对自己约束不严格，对自己要求不高，甚至是厌学情绪严重，都会导致一些问题的产生。5•家庭教育的错误引导家庭教育是学生教育的一个重要方面，对此，我们千万不能麻痹大意。良好的家庭教育，可以起到春风化南的作用，使孩子从小受到良好的家庭教育，受到文化气息的熏陶。让孩子从小就爱学习、爱劳动、爱他人，这是非常重要的，可千万不要小觑

7、!教师如果遇到类似的情况，应努力捉高心理素质，正确认识学生问题的成因。教师自身良好的心理品质在处理学生的问题行为中显得极其重要。只有当一个教师具备了高尚的情操、宽广的胸怀、谨慎谦虚、公正无私的个性特征，才能在出现问题吋明辨是非，及吋果断地作出反应，并能采取合理有效的措施，对学生“问题”及时加以纠正。教师必须以博大宽容的胸怀去接受关爱学生，以形成良好的师生关系，克服所在班级中存在的各问题，使教育在这种良好的氛围中收到预期效果。