角的初步认识课程教学设计

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1、《角的初步认识》教学设计胶州市第三实验小学王晓莉【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗1O【教学目标】1.结合具体情境，知道角以及各部分名称。2.在认识角的过程中，培养学生的观察能力，动手操作能力以及初步的空间观念。3•感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。【教学重点】角的认识。【教学难点】经历角的认识的探究形成过程。【学具准备】多媒体课件、五角星、三角尺、肓尺【教学过程】一、提取生活经验，感知生活中的角（一）找五角星上的角谈话：今天老师给同学们带来了一个小礼物，看是什么？（出示学生常见的五角星）那你知道为什么叫五

2、角星吗？谁能上来指一指？预设：生：学生只是指了角的顶点。预设：多数同上第一种，只指顶点，对于这些错误的认识先不进行评价，在后面的教学中纠正。师及时小结:那老师把它画下来，看这是角吗？那什么是角呢？这节课我们就一起来认识角研究角。板书课题：角的初步认识、（-）找并指出生活中的角。学生找生活屮周围的角。师小结：看来角无处不在，生活中处处有角。（三）感受实物中的角（摸角）让学生摸一摸找到的角，初步感受角的特点。预设：感觉尖尖的；有点扎手；痒痒的……小结：看来，小角非常的调皮，为了让你记住它，特意给了你这么特殊的感觉。【设计意图】让学生通过找一找、摸一摸、调动多种感官，充分

3、感知角，帮助学生初步建立角的直观认识，为后面的学习打好基础。同时通过交流，感受角无处不在，生活中处处有数学。二、认识概念谈话：同学们喜欢角吗？想不想知道它画下来是什么样子？请从你刚才找到的角中选一个你最喜欢的描下來看看是什么样子，好吗？（-）描角1.第一次描角。预设：学生多数借助三角秒一个三角形或用直尺描一个长方形，也有少数描一个角。教师注意巡视，搜集信息，进行有层次的展示：先展示错的，再展示对的。预设：画的结果：：①画成三角形或长方形，让学生指出角在哪？学生一般会指出角的个数，进一步追问哪一个是角，让学生把那个角找出来或描出来，或擦掉多余的部分。迫使学牛自己抽象出

4、角。②展示对的让学牛说说是怎么描的。2.生第二次描角。3.师示范描角谈话：看同学们描的这么好，老师也想描一个，请同学们和老师一起把这个大三角尺上的一个角描下来，看看是什么样子。（二）认识角的特征。认识：角有一个顶点，两条边。强调：在接近角的顶点位置从角的一条边到另一条边画一条小圆弧，才是一个完整的角。（三）利用概念进行判断多媒体出示图，讣学生判断是否是角并说明理由・（四）完整指角谈话：通过学习，我们知道了角有一个顶点两条边，那请同学们想一想刚才我们在指角的时候，（师拿起五角星）只指了角的这个位置，（指着顶点）你认为完整吗？这只是角的什么？还应再指角的什么？谁能再完整

5、指一指这个角？1.找一名学生先指。2.师示范完整指角过程。（先指角的顶点，再从顶点出发指角的两条边，最后用手加小圆弧。要求学生边说明称边指）3.再让两名学生完整指教师大三角尺的角，学生评价。4.同桌互相检查。【设计意图】充分让学生理解概念，经历知识形成的全过程，完成对角正确表象的确立.三、应用概念（一）第一次画角谈话：同学们真不简单，不但能找到角，还能完整的指角了，那你能不能根据刚才指角的过程想一想应该怎样画角？画角时应该注意什么？预设：学生会根据角的特征或指角的过程说：先画顶点，再画两条边。学生自己完成画角，但是仍有个别孩子描角或画角的过程不正确。展示时再让学生说

6、说是怎么画的。通过展示发现个别学生画角的错误，并明确正确画法画法。（-）第二次画角。（要求标上角的各部分名称）把画好的角举起来给老师和同学们看看。（三）巩固拓展：1.再次找五角星上的角。可以看出，咱们的同学既心灵有手巧，那同学们再看这个五角星，刚才我们找到了五个角，那请同学们在仔细观察，看看你会不会有别的发现。预设：学生可能找到十个角。2.找一找，一共有几个角？让学生正确指出，并及时评价。小结：看来，我们在学习数学的时候只要你用心观察，善于动脑，你一定会有不一样的发现。【设计意图】让学生在应用概念、在动手操作的过程中，进一步加深对概念的理解,拓展学生的思维。四、课堂

7、小结，总结提升。（-）全课小结：让学生回顾，学习了哪些知识？预设：生1:知道了角有一个顶点两条边。生2：学会了怎样画角。根据学生的回答，教师进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而形成知识建构的意识，在此基础上教师进行总结提升，体验小组合作的愉快。（二）欣赏生活中的角谈话：今天学的快乐吗，老师也很快乐，因为我们又认识了一个好朋友，谁啊？（角）其实，在我们生活中，处处都可以发现角的影子，今天老师给同学们带来了几幅图片，一起欣赏一下吧。欣赏有关角的图片（逐张欣赏）［配乐画外音］有了角，能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；还能让你的相架站起来，讣你看到微笑的