乌苏市第四小学经典海读汇报材料

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1、听到花开的声音乌苏市第四小学“经典海读”教学研究实践与思考杨晴一、经典海读教学研究的时代意义习近平总书记强调，培育和践行社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰富滋养。为了深入贯彻落实习近平总书记关于传承中华优秀传统文化系列讲话精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《适于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，以及教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，中国

2、当代语文教学专业委员会发起打造“中国国学教育共同体”、“中国国学素养水平测试”、“中国国学教育明师工程”、“中国至圣学院”、“全国国学春晩”等六个品牌，联合有志于推动国学教育的大学、中学、小学、幼儿园等，共同为传承中华优秀传统文化作出应有贡献。乌苏市第四小学于2016年8月加入了中学国学教育共同体。二、经典海读教学研究的实践（一》外出学习——我们学到了什么？2016年4月，在山东潍坊遇见韩兴娥老师。初识《韵读成语》听韩老师讲经典海读回来后上了六节模仿课。2016年7月，十四名教师参加在四川成都举办的第十三届经典海读骨干教师成长营。2017年

3、7月，六位教师参加了在山东潍坊举办的第十四届经典海读骨干教师成长营。1、经典海读的教学理念：不求甚解、强化朗读、注重积累、学以致用。2、经典海读的教学原则：简教教材、精教国学、泛读文学3、经典海读的教材构成：教材+国学经典+韩兴娥课内海量阅读教材+儿童文学读本4、经典海读的教学方法：(1)简教教材：读、背、说、写(2)素读经典：讲、读(歌诀乐读)、吟、背(3)泛读文学：共读、闲读、交流(二〉实践研究——我们研究了什么？在“不求甚解、强化朗读、注重积累、学以致用”教学理念指导下，我们重点研究了以下内容。1、重构教材体系——形成“1+X”课程体

4、系。“1”指人教版教材，“X”指《新语文主题读写》、《中华经典素读范本》、韩兴娥海量阅读读本、泛读儿童文学。(X读本的来源和书目介绍)2、整体规划教学内容和学期课时(1)前两个月精读国学(《中华经典素读泛本》+韩师教材+读背课文、学会生字词)。(2)后两个月学习教材(人教版教材+《新语文主题读写》)。(3)“泛读文学”贯穿整个学期，每周读一本，利用每天下午的“悄悄读书课”进行共读和闲读，每读完一本书要办一份“读书交流卡”在班级展示。(这样规划的好处一是有充分的时间进行“交叉学习”，教材的前置性学习有了时间保障，“兜底”有了保证，期末考试成绩

5、不会受影响，二是经典诵读有了复习巩固的时间o)3、重新确定备课重点——重点关注“课文填空(原文填空与理解性填空)”、看拼音写词语、四字词组和古诗文填空(国学经典诗文)，将教学重点目标牢牢锁定在读、背、说、写上。4、重新建立教学流程。(1)教材的教学大流程：熟读成诵和学习生字词的任务前置到每学期的前两个月，通过家长签字、小组长签字和老师盖章、奖励金币的检查方式，激励学生积极主动地完成先学任务一熟读背诵、交流分享和双基训练放在后一个半月内一“大评研”放在最后两个星期，迎接考试。(2)教材的教学小流程(课时流程)：听课文录音一朗读课文一课文填空背

6、诵一简单议论理解一抄写、背诵词语。(3)素读经典教学流程：正确诵读一歌诀诵读一吟唱一背诵(4)泛读文学流程：班级共读一最后五分钟简单交流一每周办一份读书卡进行展示5、重新建立评价体系——班级进行单元测评(每单元进行朗读、诵读和背诵和分极达标测评，测评工作纳入老师月量化考核)一依据学生分项达标的成绩进行每月“学科之星”的推选一教务处每月进行质量检测，成绩纳入老师月量化考核。(三》搭建平台——师生锻炼了什么？学生培养目标：悦读、诗意1、利用“为你诵读”手机软件，我们在师生中开展广泛而持久的网络诵读活动，诵读篇目达一千余篇。通过听读、仿读、诵读的

7、持续开展，学生诗意朗读的能力有了极大提高，阅读面有了大幅拓展，朗读兴趣也得到极大培养。2、每天开展学生的“朗读者”活动，让学生一展诵读才华。3、参加社会团体的各种诵读展示活动。4、学校每学期开展一次大型诵读展示评比活动，评选优秀诵读班级和诵读明星。5、每学期开展十场学生“读书讲堂”，让学生展示分享读书的快乐。6、每学期评选表彰一批“读书之星”。教师培养目标：勤业、专业1、每年举办一次大型的“经典海读”展示汇报活动，推出优秀的教师上展示课。2、在教师中开展“过关课”练兵活动，人人参与，人人过关。3、开展精品课赛课活动，优质课进行表彰奖励。4、

8、对经典海读的“应知应会”进行答辩。5、外出送教当专家。这一年语文老师付出了很多，改变了很多，专业了很多——三、我们的问题和困惑k“简教教材”法与传统教学法之间的矛盾还不同程度地存