第七章幼儿认知能力答案

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1、第七章幼儿认知能力答案一、填空题1.感知运动阶段形式运算阶段2.感觉3.注意力想象力5.感官语言交往坏境动手能力5.基本技能6.领会应用7.感知认识阶段8.实物直观言语直观9.木质特征感性材料10.保持再认11.形象记忆逻辑记忆12.启发式游戏活动13.灵活性14.全部认识过程认识客观世界主观世界注意思维言语15.身心发展逻辑特点语言传授知识技能种慧16.知识技能17.感性认识理性认识5.永久性遗忘暂时性遗忘6.思维过程流畅性灵活性精密性7.材料扩散结构扩散组合扩散二、名词解释1.认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人対客观世界和主观世界的认识活动

2、，包括感知觉、注意、记忆、思维、想彖、言语、创造性、问题解决等过程。2.钢力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是山感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要索构成的综合的、稳定的心理特征。3.幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。4.领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。5•实物直观是指通过对各种实际半物的感知进行的6、模象直观是指通过实际申物的模型和图象的感知进行的。7、言语直观是指通过形彖化的言语描述，弓I起幼儿的冋忆

3、、联想，使有关的表彖恢复或激起幼儿的想彖活动而实现的8、差异律是指被感知的爭物必须与它的背景冇所区别。9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。10、组合律是指从背景中分出对彖，使感知对彖在内容11或在时间、空间上组成一个有意义的系统,冇助于幼儿形成规律性的知识。11、知识系统化是指理解各部分知识Z间的关系，在头脑屮形成一个有机的体系。12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩I古I的过程。13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。14、再认是指过去感知过的半物匝新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识

4、记过的。15、回忆是指过去感知过的事物不在而前时，能以适当的方式把它重新呈现出來。16、创造性思维是在创造性活动屮所特冇的思维过程，是人类思维的髙级形式，是多种思维的综介表现.三、选择题1.B2.03.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A15.B四、判断题1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是11.非12.非13.是五、简答题1、答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想彖、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造

5、世界的时间中获得的认识和经验的总和。关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得；已有的知识乂是认识发展水平的一种标志，知识一经获得，乂可以用于以后的认知活动中。2、瑞士心理学家皮亚杰对儿堇认知、智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁），前运算阶段（2〜7岁），具体运算阶段（7〜11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。徃感知运动阶段，婴儿以感觉和活动來适应环境。在前运算阶段，幼儿以自我为中心來推测周围的事物。认知的主耍发展是能够运用语言、符号、图画来表达对壯界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重

6、演经历过的枣在具体的运算阶段，儿萤能在具体事物或具体的帮助卜-组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又仃区別的；他们Z间的顺序不会颠倒，也不会省略。3、答：智力是指人认识客观爭物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形彖力、思维力等基本耍素构成的综合的、稳定的心理特征。智力是一种综合能力，构成智力的各个成分各有其独特的作用，但它们不是互不相关观、独立存在的，也不是机械的想加，相反是互为条件、互为依存、互为制约的一个整体。所以

7、智力的发展是指整体发展，而不是某一个成分或要素的发展。有人说：“知识越多的人，智力水平就越高。”这句话不对。因为：智力和知识虽然是不同的范畴，但相互却有不可分割的联系。它们相互依存、彼此促进掌握知识是发展智力的必要条件：而智力的发展更能促进一个人对知识的掌握。知识并不等于智力。具冇相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干，往往水很不相同的。智力水平高的孩子，不仅能够迅速而广泛地吸收人量的知识。而且能够运用已冇的知识解决实际问题。4、答：答：幼儿钢育是根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点対个体事实的一种教育，（1）是通过发展语言、

8、传授知识知识技能來开启个体智慧的教育。（2）智育有助丁-幼儿基本技能的形成。智育能够发展幼儿的