优化教学结构--创设生命课堂

《优化教学结构--创设生命课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化教学结构创设生命课堂在情境中导入，在生活中认知，在探究中创新，在交流中互补,在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念已落实到教师的教学行为之中，落实到学生的发展上。我们的老师变了，变的更加和蔼可亲，善待学生，我们的学生变了，变的敢于表达、善于交流、主动参与；我们的课堂变了，变得多了动感、多了欢笑、多了开放。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新课堂教学模式正在形成！一、优化课堂教学日标目标就是人们希望达到的某种境界和效果，有效的教学，始于学生事先明白自己要达到的目标，知道教师期望他

2、们要学到什么，掌握什么，那么他们就能在老师的点拨下更好地自觉、自悟、自主学习。优化课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程标准》所要达到的教学目标，老师既要掌握单元目标，又要掌握每节课的目标，这样就能大处着眼，小处用力，有的放矢。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，切实舟好教学舟书，明白教材编写意图，再根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研两本书，即教材和教师用书,明确教学目标，确定每课的重点和难点，教师心里有目标，引导就有方

3、向，学生心里就有数，从而就容易达到教有目标，这样在课堂上有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。课堂教学目标要科学合理，符合学生的年龄特点和认知规律，要具有全面性、整体性、层次性、可操作性等。比如：在讲解《正方体的展开图》这一节时，教师要让学生明确这节课的主要目标有两个，一是正确理解正方体图形展开图的意义，二是能通过自己动手，明白正方体的展开图是不止--种的。这两个目标就确定了本节课的教学任务，也明确了课堂教学方式。（二）、优化课堂教学内容教学内容包括知识、能力、非智力因素三部分。每一堂课都

4、有自己的教学点，即知识点、能力点、非智力因素点。知识点是课堂教学的根本点，在教学中应突出重点，解决难点，把握准知与能的结合点。能力点是指学生应该具备的基本能力，如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、表达能力、动手操作能力。非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。另外，对教学内容来说，还有一个教学容量的问题。量过大，学生接受不了；量过小，学生吃不饱。必须在保证完成教材呈现的教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量，着重调控教师输出的信息量、学生接受训

5、练量、师生的双边活动和学生的多边活动量。因此，课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的整合，形成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要加强知识间有机的联系，重视知识的系统化、和连续性。语文要注意字、词、句、段、篇的联系，数学要注意问题串之间的逻辑联系。我们要创造性的使舟教材，敢于大胆的取舍教材，结合自己班级的实际，灵活增加校本课程和班本课程，做到用教材教，而不是教教材，使教材具有活性和拓展性。（三）、优化课堂教学环境-个良好的教学

6、环境是…部立体的、多彩的、富有魅力的、有灵性的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的教学环境有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。用教师博大的爱心和亲和力构建平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发，教师要以满腔的热情、洒脱的仪表、饱满的精神、和蔼的态度、大方文雅的举止、简洁的谈吐、规范漂亮

7、的板书全身心的投入课堂教学，学生就能轻松愉快、兴趣盎然地进行学习。教师要尊重和信任学生，与学生进行朋友式的交谈和教学对话，了解他们的需要，课堂上经常进行教学换位，以学促教，学牛既可以听老师讲，也可以在老师引导下先自己学，同时把自己的想法表达给同学和老师听，通过讲可以使学生充分体验学习的成就感，同时也能发现学生在自觉自悟中出现哪些质疑，想叫老师提供帮助和学法指导。数学课堂中最容易形成“满堂灌”现象，我们应该改变这种教学模式，适当“放手”给学生,特别是…些探索性问题，要让学生小手动起来，小眼亮起来，

8、小脸红起来，小嘴张起来，小脑活起来。一句话，就是让学生成为学习的主人。（四）、优化课堂教学方法课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合学生的认识规律和-般教学原则。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。教师可采用“启发式”、“诱导式”教学法。在具体的教学实际中，要注意教学方法选择的适时、适度、适当、适合、适应原则，从而获得课堂教学的高效