声音的产生与传播教学设计教案##

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1、声音的产生与传播教学设计教案##声音的产生与传播教学设计教案教学目标1、知识与技能：(1)体验声音的产生是由于振动引起的。(2)领会声音传播需要介质。(3)知道声音在没介质中传播的速度不同。2、过程与方法：(1)初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察。(2)能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。(3)在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。3、情感、态度与价值观：(1)感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。(2)培养学生团结

2、合作、主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。(3)初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。教学重难点重点:声音产生的原理，声音的传播需要介质。难点:探究物体传声的实验，估测声速。教学准备教师:鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个。学生：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小锤和音箱)、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个(里面盛有水)、几块石头。设计思路教材提供了教学的框架和资源,而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第

3、一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，应该以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主旨。一开始就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题。接着围绕声音的产生和传播，设计了几个学生活动。1、声音的产生。(1)开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。(2)讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。2、声音的传播(1)通过讨论生活事例，以及设计在固体和液体中传声的小实验,让学生在实践活动中体会声音的传播需

4、要介质。(2)教师演示声音在真空中不能传播的实验，让学生增进理解。3、声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。4、声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的问题,有一定的难度，引入“击敲长铁管听声”的事例，让学生联想。教学教程一、创设情境，提出问题教师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如：电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。教师：(播放录音)同学们，你们能听出刚才都是什么？同学回答:声音。教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们，你

5、们自己想知道哪些有关声音方面的知识？学生可能有以下几种回答：1、声音是怎样产生的？2、我们人耳是怎样听到声音的？3、声音是怎样传到我们人耳的？4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？教师在赞赏肯定的同时，有选择地摘录学生提出的问题,并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后去查找资料，自己先行研究。二、探索性活动一这人活动分为四个步骤进行：探索性活动-小结-验证二事例交流。1、探索性活动。教师介绍桌上的器材，特别是音叉。组织学生活动:怎样利

6、用桌上的器材，让它们发出声音?比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。活动过程中要求学生：体验:你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时,有什么感觉？思考：(1)物体发声时与不发声时有什么不同？(2)物体发声时有什么共同的物征？活动:用桌上的器材研究如何发声，学生小组讨论，教师参与讨论，然后教师请学生代表上台演示研究的结果，对独特的发声方法给予赞赏和鼓励,并对上述问题提出自己的见解。共同体验：摸着自己的喉咙，说一句话，体会手上的感觉，说出感觉。教师:是不是物体发声就一定在振动？演示：击鼓教师：鼓面在振动吗？如果

7、在振动，你们如何证明？能否让看的人感受到它的振动?说出你们的方法。敲打桌子，听到声音,却看不见桌子的振动，你们能想出什么办法来证明桌子在振动？从上述事例中你们能否总结出一种“验证物体难以觉察的运动”的方法？2、教师：（小结）在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起的。3、教师：（引导学生交流）物体的发声现象真是太多了,你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。（说明：学生的发声活动是在开放互动的形式中进行的,教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声的方

8、法，汇报体验和感受，例如对学生利用树叶吹奏出声音等方法,及时给予鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可作一定的提示和演示。）（说明:交流有趣的发声方法时，如果难以调动学生的积极性,教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：（1）动物的发声方法:蝉是怎样发声的?蚊子是怎样发声的?猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物体