声音的产生与传播教学设计

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1、《声音的产生与传播》教学设计【设计思想】　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的

2、生活之中。【教学目标】一、知识与技能 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动发生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法 1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2、通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观 1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3

3、、学会用物理知识来描述生活中声现象。8【教学重点】 1、发声的物体在振动。 2、声音的传播需要介质。【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生准备】 橡皮筋、铅笔、白纸等。【教学过程】一、创设情境、引入新课　　 导入课题：我们听到的优美的乐曲及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课问题一：声

4、音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。2、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──8说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有

5、什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 学生活动：（教师根据情况指导）收集信息，分析材料：发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动 8得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：指导学生看教材28页图2.1-3、2.1-4，是什么物体在发声？为什么会发声？学生讨论：（教师指导点播）蝈蝈后背长

6、有透明的膜状发声片，发声时靠翅膀高速振动摩擦发生片产生声音。唱片转动时唱针的振动发出声音。问题二：声音是怎样从声源传播出来的呢？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？活动一：以组为单位：A站在课桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明什么?声音能在空气中传播。你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?活动二：A的一只耳朵用手指塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一端倾听,B敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明什么?声音能在固体中传播。你能举一些声音能在固体中传播的例子吗?活动三：用塑料袋把电铃包裹起

7、来,浸在水中,你能听到响声吗?说明什么?声音能在液体中传播。你能举一些声音能在液体中传播的例子吗?通过实验,你能得出什么结论呢?声音能靠一切气体、液体、固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。声音是靠介质传播的。声音的传播能否离开物质呢？8实验:将一只开着的电铃放在密封的玻璃钟罩内。问题：1、你听到电铃声了吗？()2、用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会(减弱、变得更响亮)___。当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？()声音可以在真空中传播吗？()3、关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，

8、现在你听到声音了吗？()声音能在空气中传播吗？()结论:声音能在空气中传播;声音不能在真空中传播。4、声波：声音在空气中传播和水波的传播相似。声音以波的形式传播，我们叫它声波。问题三：声速与回声想一想：声音能在气体、固体、液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?自学指导：阅读课