声音的产生与传播教学设计

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1、课题声音的产生与传播年级学科八年物理上教材出社人教社教者哈达碑中学徐向毅单元章节第一章声现象第一节课时1课时教学目标知识与技能1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.　　2.知道声音是由物体的振动产生的.　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.　　过程与方法1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。了解研究物理问题的方法.　　2.通过活动学习，锻炼初步的观察能力.　　情感态度与价值观通过师生双边活动，激发学习兴趣，在活动中善于与其他同学合作的意识.　　重点声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质

2、，以及声是以波的形式传播的；声速与介质种类及介质温度有关。  难点声音在介质中是以波的形式传播的 教材分析本节课是初中物理开篇章节，学好本节课对后面知识的学习有着至关重要的作用。因此在教学中要牢牢把握住物理的理念：知识从生活中来，最终服务于生活。知识的讲授要侧重方法，注重培养学生学习兴趣，培养学生观察思考能力。学情分析学生对声的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。学生在很多的生活情境中得到声的认识，例如听歌，听音乐会等等。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。环节

3、教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境 导入新课(约3分钟)引入利用课件展现一些自然界中正在发声的情景，让学生利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。　　提问：你想了解声音哪些问题？，请两名会演奏乐器的同学到讲台为同学们现场演奏拿手的曲子，其余同学欣赏。从生活实际出发，创设学习情境。二、揭示问题（一）声音的产生【实验1】用钢锯条、橡皮筋、喉头等进行发声实验.　　用自己的语言描述对发声体的认识。从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。 学习新课一、声音的产生　（15分钟）·问题启发：　　（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。　　（

4、2）观察物体发声时与不发声时有何区别。　　（3）正在发声的物体有什么共同特征。　　（4）发声物体分别是什么。　　【实验2】用音叉、鼓做实验　　·问题启发　　（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？　　（2）怎样使不明显的现象变明显呢？　　（可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。）　　·归纳在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。　　【实验3】用瓶子、小绒球做实验　　吹瓶子口，听声音。　　·问题启发　　（1）这个声音是怎样产生的？的振动产生的。　　学生分组观察学生汇报学生分组研究汇报研究结

5、果 学生自己做实验观察现象并总结结论学生猜想可能是空气实验探究、合作交流，锻炼学生的合作能力。从而得出结论。　　从生活中体验物理知识的乐趣归纳物理研究中变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法　二、声音的传播（10分钟）（2）假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？　　·归纳气体振动可以产生。（二）声音的传播　　我国神舟七号宇宙飞船已进入太空，在飞船中宇航员与国际空间站的宇航员进行了交谈。你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？　　·提出问题　　声怎样从发声的物体传播到远处？　·猜想　　1．在课堂上，在座的各位都能听

6、到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。　　2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？　　学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。　　学生讨论生活中的物理，为猜想做铺垫。　　学生实验（课桌）实验探究、合作交流，锻炼学生的合作能力。从而得出结论。　　使学生意识“物理来源于生活”三·进行实验　　　　教师演示实验“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实

7、验中的现象。　　·总结：气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。　　声音的传播需要介质。　　放映水波的传播。　　我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？　　教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。　　问：纸的振动会影响到周围的空气吗？　　问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？　　学生回答学生思考后作答学生活动：阅读小资料。　　学习类比的实验方法　　三、知识检测（9分钟）、声音的传播速度（5分钟）　四、回声现象（2分钟）我们可不可以用水波类比

8、一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。　（三）声速　　·总结：　　1．常温时，声音在空气中的传播速度是