【教学设计】《橡皮头铅笔》（西南师大版）

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1、《橡皮头铅笔》教学设计◆教材分析《橡皮头铅笔》这篇课文讲述了一个穷画家变成了发明家！这好像不可思议，读了课文你便会相信——这是真的。课文用平实的语言、细腻的描述，再现了美国穷画家李浦曼发明橡皮头铅笔的过程。课文先概括地写橡皮头铅笔看起来简单，其实不然；接着介绍画家虽贫穷，但决不放弃自己的艺术追求；然后着重叙述了画家发明橡皮头铅笔的经过；最后简要地写李浦曼变成发明家。从文章的字里行间，可以感受到画家的优秀品质：并不因为贫穷而放弃自己的艺术追求；做事情那么专心致志；想种种办法，坚持着要固定橡皮头……◆教学目标【知识与能力目标】自主学会本课生字，理解“其实不然”“专心致志

2、”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句，自主积累好词佳句。【过程与方法目标】理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过，复述画家发明橡皮头铅笔的过程。【情感态度价值观目标】能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求，培养学生爱发明，学发明的意识情感。◆教学重难点◆【教学重点】掌握本课生字，新词，了解橡皮头铅笔的发明经过，并能复述画家发明橡皮头铅笔的经过，自主积累好词佳句。【教学难点】鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。◆课前准备◆学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多

3、媒体课件◆教学过程一、创设情境，导入新课。1.展实物，出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，提问：这是什么？有什么不同？（学生自由交流）2.揭课题，设悬念。在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你们知道这小小的变化后面发生了什么事吗？（学生自由交流）3.教师简单小结，导入课题。（板书课题：橡皮头铅笔）二、诵读课文，初步探究。1.同学自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2.检查生字自学情况：同学齐读生字词卡片，正音。3.小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你

4、读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。4.同学自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（1）你读懂了什么？（美国有个叫李浦曼的画家，生活相当困苦，是个穷画家。为了节约时间，节省开支发明了橡皮头铅笔……）（2）课文讲了一件什么事？（学生自由发言，师适时点拨：美国的画家李浦曼为了节约时间，接省开支，发明了橡皮头铅笔的事。）（3）课文中每个自然段写了什么？第1自然段：讲使用方便的橡皮头铅笔并不像人们想象的那样简单。第2自然段：将李浦曼生活想当困苦，但没有放弃对艺术的追求。第3自然段：讲李浦曼把橡皮头固定在铅笔头上的经过。第4自然段：讲橡皮头铅

5、笔这个发明专利价值五十五万美元。5.学生用自己喜欢的方式朗读全文。三、品读欣赏，质疑再探。（一）学习课文第一自然段。1.全班齐读第一自然段。2.小组学生交流：你读懂了什么？（在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。这看来十分简单，其实不然。）“其实不然”是什么意思？（实际情况不是这样，这里指不是人们想象的那样简单。）（二）学习课文第二自然段。1.指名朗读课文第二自然段。2.学生自评朗读情况。3.学生自由轻声朗读本段，并自主学习本段。4.反馈学习情况。（1）通过读课文，你对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（学生交流，教师

6、小结：美国佛罗里达州有个画家，叫李浦曼。他是个穷画家，生活相当困苦）从哪里可以看出来？（2）在文中找出从那些地方可以看出他的生活相当困难？（学生交流，教师小结：他是个穷画家，生活相当困苦，穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。）从那里看出他是一个热爱画画的人？（学生交流，教师小结：每天坚持画画，常常画到天亮。）5.全班齐读本段。教师谈话过渡：一个穷画家因为一次偶然的发现变成了发明家！变得那么富有，这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？（三）学习课文第三自然段。1.学生选择自身喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以

7、与同桌一起读）2.这个自然段主要写了什么？（写李浦曼发明橡皮头铅笔的经过。引导学生抓住“专心致志”“凌乱”“发了狠心”等重点词语，走进穷画家的内心世界，并指导情感朗读。）3.你知道李浦曼为什么要这样做呢？（画着画着，他发现画面要修改一下。于是，他放下笔，在凌乱的工作室里寻找他仅有的一块小橡皮。他找了好久，才找到那块比黄豆大不了多少的橡皮。他把需要修改的地方擦干净后，发现那支活见鬼的铅笔头又失踪了。他找了这个，丢了那个，找来找去，耽误了不少时间。他为了节省时间他决定把橡皮和铅笔绑在一起，叫它俩谁也跑不掉！）4.他是怎么发明橡皮铅笔的？（鼓励学生勾画并朗读课文中写画