视听心理学在微课中应用

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1、微课设计视听原理分析微课是一种微型的视频教学资源，必须遵循视频资源制作的规律,结合视频传播的特点来设计教学信息呈现方式，才有可能做出受欢迎的微课。具体来说，视频主要通过两大感觉通道传递信息，一是视觉，二是听觉。一、微课视觉效果的设计在视频类教学资源中，通过视觉信号传递的信息量约占总教学信息量的80%,所以良好的视觉信息处理是关键。在微课中，视觉信息涉及到两个层面的内容：一是教学内容的可视化处理，这与教学设计有关；二是画面的艺术性处理，与拍摄、制作水平有关。在教学内容的处理上，微课的主要任务是把教学信息尽量可视化。视频的优势并非传递抽象的文字信息，而是传递具体、直观的图形、图像信息，特别

2、是连续的、动态的图像信息。因此，把原先相对抽象的教学内容转换成具有较强可视性的哑面信息，是微课设计中的关键技巧。微课的教学内容往往涉及很多概念，文本教材一般直接用文字符号来表达相关信息。在微课设计中，则需要把各种概念尽量形象化，这样既有利于发挥视频的优势，又能帮助学生更加直观、有效地接收信息。微课的教学内容中如果涉及数据信息，图示化是最简洁有效的表达方式。把枯燥的数据关系转换成图形关系，能够更加直观、有效地说明问题。灵活使用坐标轴、饼图、柱形图、曲线图等数据可视化工具可以使教学内容更加清晰易懂。此外，巧妙运用类比、比喻的手法来说明数据之间的关系，会使信息的呈现更加生动活泼。视频最擅长表

3、达和呈现过程性、动态化的信息，深入分析和研究教学内容，发掘教学信息中可以动的元素和成分，加以恰当的设计和运用，就能制作岀生动的微课。微课中视觉信息处理的关键是把教学内容中抽象的概念形象化、枯燥的数据图示化、复杂的关系可视化、静态的信息动态化。简而言之，就是要把教学信息尽量可视化、动态化，充分发挥出视频媒介的优势。二、微课设计的视觉心理理论结合心理趋合和画面均衡两个方面对学习者的视觉心理进行分析，心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。例如，在人的视线前方和头顶上方都应留有一定的空白，也属于心理趋合反应的要求。画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面

4、稳定感的因素。这种均衡有时仅仅是视觉感受上的，但大多数是经过人们的思考和想象所达到的一种心理上的平衡感。均衡有两种形式。一种是对称式均衡（绝对均衡），其主题居中，左右对称，稳定感强烈，但显得呆板、单调。在一些严肃、庄重的场合下，往往采用这种形式的构图来表现。另一种较多采用的构图手法就是非对称式均衡（相对均衡），它不是指数量、重量上的相等或形体上的对称，而是指运用人们心理上的感觉和乞活中的体验，形成画面中力度和价值上的均衡。一般来说，画面中同样形状的物体，大的比小的重，位置低的比位置高的重，离中心远的比离中心近的重。对形状、大小、位置相同的物体的感觉是，粗糙的比细腻的重，线条粗、密的比细

5、、疏的重，暖色调的比冷色调的重，暗色调的比亮色调的重，但明亮的物体比灰暗的物体要突出，也显得重一些。而且规则物体也常比非规则物体显得重。其次就是视觉重心，人们习惯于从左边向右边观察画面，把注意力停留和集中在右边的物体上，这就是视觉中的右撇现象。因此，在考虑构图时要注意右撇现象对均衡的影响。例如，把占优势的群体安排在左边容易达到均衡，电视摄像机一般是从左向右摇镜头也是照顾到人们的这种习惯。另外，人们的视觉重心往往放在“九井格”的交点处，因此，构图时往往将主体放置在视觉重心位置以突出主体。三、微课听觉效果的设计声音是微课用于传递信息的另一个重要途径。一个优秀的微课中,声音不但用于讲解教学内

6、容、营造学习情境，更是主讲教师展现语言魅力，彰显教育情怀的重要渠道。透过声音，教师的存在感更显真实而生动；透过声音，微课的品质可以提升到一个新的高度。微课中声音的运用主耍分为两类：一是解说词，二是背景音乐。带解说的微课更加贴近真实的课堂教学情境，容易为学生接受。需要注意的是，微课中的解说词是对画面信息的必要解释、说明、提示、补充，不是对画面文字的简单重复。有些微课用画面呈现大量的文字信息，解说则是对照画面上的文字进行简单复述，这样的设计有大量的信息冗余，容易令人生厌。正确的做法是，画面信息的处理要尽量可视化、动态化，文字尽量简约，宜少不宜多。解说词则需要参照画面内容单独撰写，既要有针对

7、性地补充画面信息，又要能够起承转合，起连接贯通整个微课的作用。在解说词的录制中，教师还需要注意自己的语音、语速、语调、节奏、情感等因素。很多教师在话筒前面，说话往往感觉不自然，录制的语音给人以生硬、呆板、有形无神的感觉。因此，教师在录音前需要调整好自己的感觉、心理状态,才能录制出效果理想的解说词。有些微课没有配解说，这类微课就应该选择合适的背景音乐，配上必要的文字说明。背景音乐的选用需要注意一个问题：音乐的内涵是什么？每首音乐都有其创作的独特背