试论农村中小学课堂教学改革

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1、试论农村中小学课堂教学改革近几年，随着新课程改革的不断推进，全国各地涌现了许多卓有成效的课堂教学模式。然而，在很多地方，特别是很多农村中小学校在课程改革方面却步履艰难，教师仍然在主宰着课堂，素质教育停留在口头。近期，笔者深入部分农村乡镇中小学校实地考察，听了不同科目、不同年级、不同年龄的教师的课之后,对农村中小学课堂教学的现状深表忧虑，觉得传统的“一言堂”课堂教学非改革不可了。“包办式”教学是制约课堂教学改革的瓶颈深入学校，我们切实了解到教师的苦心：生怕学生巩固不了，课内课外重复机械练习；中学把课堂作业布置在课外完成，小学的课堂大多被“语

2、文”、“数学”占领，甚至连每天的晨读时间都变成了“语文”、“数学”的延伸课堂。课堂上，教师担心学生接受不了新知识、担心学生想不出自己提出的有些问题,担心课堂教学任务完成不了……可教师的那份善良，那份处处为学生着想的“包容心”，却得不到应有的回报：学生两极分化严重，考试分数呈下降趋势，有的学生对老师无微不至的关怀视而不见，甚至“不识好歹”……因此，当看到一些教师成天嘶哑着嗓子，不得不口服“黄氏响声丸”、嘴含“金嗓子”上课时，我们既感痛心，又希望教师们能尝试各种“花较少的气力取得较大成效”的教学方法，以此来改善他们的教学和生存质量。解放思想，

3、放开手脚，努力构建“绿色课堂”如何真真切切搞好课程改革？我认为，首要的是各个学校要营造课堂教学改革的气氛，积极鼓励和督促全体教师走上课堂教学改革的轨道：树立课堂教学改革的先进典型，让教学理念新颖、教学方法鲜活的教师在学校发挥领头羊作用；帮助和督促课堂教学观念陈旧、方法古板的教师走出“不思进取”（或自我封闭）的窘境；对业务水平不高、教学态度欠佳的教师，要多沟通，建立“手拉手”帮扶机制，使他们主动融入到课堂教学改革的浪潮中去。其次，处于教学第一线的教师，要不断加强自身素质的培养，更新知识，改变观念。全国特级教师窦桂梅认为：“教师要让人督促读书

4、是很尴尬的，要认识到读书是最好的备课！”一些教师上课不善举例、底蕴不厚、修养不足、情趣不够、反思能力不强，就是知识更新慢、阅读不足的后果。搞好课堂教学改革，要逐步形成开放式教研教改的氛围。学校领导、教研组长要带头听课、评课,并主动邀请其他教师听自己的课，逐步推动全体教师相互听课、评课、议课。还要定期举行“展示课、观摩课、示范课、推广课”活动，让大家在相互观摩、相互学习中共同提高。搞好课堂教学改革，要逐步弱化教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，着力拓宽学生的思维空间。要培养学生学会“跳一跳”去“摘桃子”，学生通过自己“跳”起来“摘到桃

5、子”后的感受，肯定比老师把“桃子”“摘下来”再送给他更好。四川成都树德中学科研主任徐洪林认为，进行课堂教学改革，快乐的课堂氛围是基础，生成性的实现是关键，阳光般的评价是保证。笔者认为，“快乐的课堂氛围”就是教师要善于调动所有学生的注意力，以平等的身份、热情洋溢或富含幽默的语言、抑扬顿挫的语调打动学生。课堂问题的设计要因人而异，对程度较好的学生可以提供较为灵活、难度较大的问题，对程度较差的学生尽可能多提供一些基础性的问题。每节课能保证绝大部分学生参与探究和思考，那么，学生享有成功的机会也就要多一些，课堂自然也会“快乐”起来。所谓“生成性的实

6、现”，就是学生通过自主探究或合作，自然而然“生成”知识结果，这种知识结果是学生探究出来的，不是教师因“不放心”而灌输的。在“生成”的结果实现后，教师不要吝啬“阳光般的评价”。一方面要实事求是地评价，不要过分夸大，另一方面在评价方式上要力求多样化，有创意的评价往往能激励“剧中人”，也能鼓舞其他参与者或受众。搞好课堂教学改革，还要与减轻学生负担联系起來。温家宝总理说过，减轻学生负担不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。因此，在课堂上

7、我们要避免学习内容的单调和重复，让学生在愉悦中学习。同时，布置作业一定要精练、典型，最大限度地减少机械重复的练习，注重培养学生独立思考、勤于思考的习惯，力求使课堂作业在课堂完成，使学生在课外有适度的时间从事艺术和体育活动，通过学习内容的多样性来达到调节和缓解单一学习活动所带来的精神疲劳，从而反过来促进课堂教学的质量。