时间的脚印教案

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1、时间的脚印教案今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。大家有没有信心完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们來个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，积极作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜）从现在开始计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间？（许多，指一名）你准备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（学生发言）同学们知道岩石也

2、可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗？（想）今天咱们要用43分钟学的这篇课文《时间的脚印》就是专门给大家介绍这方面的知识的。二、析题、介绍作者、确定学习目标（4分钟）1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结

3、构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：注意木文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。）4、“预习提示”第二段有6个词语，老师再给大家补充6个词语（刨刮、沙砾、摊去、地壳、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別选一名代表必答其中一组屮的6个词语。（本题6分）（男女生读，大家评分。）课下大家把这12个词语写在作业本上并且注音解释一下，好不好？三、整体感知课文，分析岩石记录时间的奇异功能。（12分钟）①抢答（2分）：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并回答出共几段

4、？（共31段）②抢答（2分）：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）③抢答（4分）：具体分析某一独句段与上下文的关系是怎样的？（答对一段加1分，最多4分。不能重复回答。）（教师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？）①必答(5分)：大家快速阅读课文，女生思考“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生思考“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位讨论，商量。(教师帮助女生概括，因为这部分是文章的难点。)小组讨论、商量概括文章内容后，每组选一名代表发言。(女生：每一厘

5、米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约3000-10000年的时间，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地壳的活动；说明了气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转眼就消逝的活动。)四、在大体了解文章内容的基础上，理清文章的说明层次。(13分钟)①抢答(4分)：刚才找出的9个独句段，哪些有助于我们理出女生和男生思考讨论的“岩石怎样记录时间的”部分和“岩石还保存了哪些历史痕迹”的部分？并说说这两部分的起止。(5段和22段；5——21；22——29o)②抢答(2分)：现在谁知道全文可以分为儿个部分？简说理由(1—4/

6、5----21/22—29/30—31)③分出了全文的四大部分，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了第二大部分和第三大部分的层次，我们才算是理清了全文的层次。下血的问题是必答题：男生负责理清第二部分的层次(15分)(教师巡回、帮助男生梳理，因为这部分的层次关系较为复杂。)，女生负责理清第三部分的层次。(10分)要求：用段号表示出自己组那一部分的段与段的层次关系示意图，可以下位讨论，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上(同组下面的同学可以随时到黑板上修改)。小组代表发言回答时，要讲解层次关系示意图的含义。然后师生评议。附：第二部分层次关系：(5)

7、(

8、6)

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11、⑺

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28、1(10)(11)(12)(13)(14)1

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30、1(15)(16)(17)(18)1

31、(19)(20)(21)II总I—(分)一一总-丨II1111(分)总TIH卜-现象一HUM—结果总T丨丨丨丨丨I分第三部分层次关系：(22)

32、(23)

33、

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35、(24)

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37、(25)

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39、(26)(27)(28)

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41、(29)分分五、分析体会文章语言：生动有趣。（8分钟）这篇课文篇幅尽管很长，可由于层次清楚，顺序合理，我们还是能尽快熟悉内容；课文尽管有点深奥，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到