《时间的脚印》名师教案

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1、《时间的脚印》名师教案(-)教学建议1.学生自读课文，明确说明对象，理清文章的思路。2.教师指导学生理清课文说明顺序，体会本文单句成段的作用。3•赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格。4.学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录吋间的奇异功能及其意义。5.感悟科学精神，培养学牛的探索意识和科学精神。(-)教学设计示例教学目标1•明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明顺序；2.体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格；3•学会用辩证的观点看问题，

2、感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点1.理清文章的思路，理清课文说明顺序；2.赏析拟人、排比等修辞手法。教学难点学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录—、导入新课二、解读课文三、布:教学目标1.理清文章的思路；把握文章的主要内容；2.理清课文说明顺序；—、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间

3、的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。二、解读课文（-）初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文，明确说明对象，理清文章的思路。1•第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分二层。第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。1.第三部分（第30、31自然段

4、）总结全文，说明岩石记录吋间的吋手意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。（-）再读课文，关注单句成段，把握文章内容1.文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下吋间的呢？”这是一个总起句，与下段一

5、问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。第7段：“真的有'海枯石烂'的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙屮造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。（三）三读课文，理清文章说明顺序

6、。明确：采用了逻辑顺序。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系，逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。（逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，从原因到结果（从结果到原因）、从现象到木质、从主到次、从具体到概括、从个别到一般……都属于逻辑顺序）三、布:1.抄写“读读写写”中的词语。2.赏析以下句子。①不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它，严寒的箱雪冷冻着它，风吹着它

7、，雨打着它……②如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。【简析】①将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。②此句运用比喻修辞手法，将“冰河”比作“铁扫帚”，生动

8、形象地写出了冰河的破坏力之大。③此句运用排比手法，生动形象地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力量的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。第二课时目录一、品读课文二、研读课文三、总结归纳四、布置作业教学目标1•体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格；1.学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学牛的探索意识和科学精神。一、品读课文，品味语言1•说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文