《时间的脚印》名师教案

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1、《时间的脚印》名师教案(-)教学建议1.学生自读课文,明确说明对象,理清文章的思路。2.教师指导学生理清课文说明顺序,体会本文单句成段的作用。3•赏析拟人、排比等修辞手法,品味本文生动有趣的语言风格。4.学会用辩证的观点看问题,认识岩石记录吋间的奇异功能及其意义。5.感悟科学精神,培养学牛的探索意识和科学精神。(-)教学设计示例教学目标1•明确说明对象,理清文章的思路,理清课文说明顺序;2.体会本文单句成段的作用,赏析拟人、排比等修辞手法,品味本文生动有趣的语言风格;3•学会用辩证的观点看问题,

2、感悟科学精神,培养学生的探索意识和科学精神。教学重点1.理清文章的思路,理清课文说明顺序;2.赏析拟人、排比等修辞手法。教学难点学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神,培养学生的探索意识和科学精神。教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录—、导入新课二、解读课文三、布:教学目标1.理清文章的思路;把握文章的主要内容;2.理清课文说明顺序;—、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间

3、的痕迹。那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。二、解读课文(-)初读课文,整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文,明确说明对象,理清文章的思路。1•第一部分(第1至第4自然段)引出话题,说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。2.第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分二层。第一层(第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。1.第三部分(第30、31自然段

4、)总结全文,说明岩石记录吋间的吋手意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。(-)再读课文,关注单句成段,把握文章内容1.文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。把握这些句子,能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号,重点关注这些单句成段的句子,把握文章内容,给课文划分层次。明确:第1段:“时间一年一年地过去。”引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段:“岩石是怎样记下吋间的呢?”这是一个总起句,与下段一

5、问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。第7段:“真的有'海枯石烂'的时候。”这是一句提示语,后文则围绕岩石如何被破坏展开。第11段与第13段:“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙屮造成破坏。”“地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段:“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容,同时引起后文岩石形成的具体过程。第22段:“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。(三)三读课文,理清文章说明顺序

6、。明确:采用了逻辑顺序。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系,逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。(逻辑顺序:按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序,从原因到结果(从结果到原因)、从现象到木质、从主到次、从具体到概括、从个别到一般……都属于逻辑顺序)三、布:1.抄写“读读写写”中的词语。2.赏析以下句子。①不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它,严寒的箱雪冷冻着它,风吹着它

7、,雨打着它……②如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头。③大块的石头破碎成小块的石子,小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。【简析】①将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”,仿佛是有意识的行为,这样就强化了它们与岩石的敌对性,形象地说明了岩石无时无刻不经受着磨难。②此句运用比喻修辞手法,将“冰河”比作“铁扫帚”,生动

8、形象地写出了冰河的破坏力之大。③此句运用排比手法,生动形象地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力量的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可当的威力。第二课时目录一、品读课文二、研读课文三、总结归纳四、布置作业教学目标1•体会本文单句成段的作用,赏析拟人、排比等修辞手法,品味本文生动有趣的语言风格;1.学会用辩证的观点看问题,感悟科学精神,培养学牛的探索意识和科学精神。一、品读课文,品味语言1•说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文

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