广东高考语文试卷分析

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1、稳中有新，平中见奇——2013年广东高考语文试卷评析　　第一部分：试卷综述　　一、试卷结构　　1、2013年广东高考语文试卷保持了2007年（广东新课改后高考第一年）以来的试卷结构，全卷6道大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分，现代文阅读分为必考与选考题，试卷模式稳定。2、2013年广东高考语文试卷具体内容、题量、分值、题型见下表：　　　第二部分：板块分析　　一、语言基础　　1、近五年“语言基础”考试统计6　　语言基础题（1—4题），选择题题型，坚持考查语言基础知识的原则，题干、

2、考点与近几年的情况基本相同。第1题字音题为选出每对读音都不同的一项，每对词语考查音近、形近、多音、同音等情况；第2题词语题在语境内考查，选出使用正确的一项，两个成语两个词语，主要陷阱为望文生义；语病题为选出没有语病的一项，考查到的病句类型有搭配不当、不合逻辑、结构混乱；排序题（语言连贯）为嵌入式排序，议论性的文段。　　二、古诗文阅读　　1、近五年“古诗文阅读”考试统计　　2、2013“古诗文阅读”题目分析　　文言文阅读（5—9题），延续记人叙事类文章的选材特点，难度适中，第5—8题为选择题题型，题干、考

3、点与往年相同，依次为实词、虚词、人物性格分析、对文意的理解，第9题为翻译题，3句，6分，与2012年一致，考点有重点实词解释、文言句式（主要为省略及倒装句）、虚词理解等。6　　古诗鉴赏（10题），广东的高考试题在选材上偏好于宋代诗词，且不回避著名诗人著名篇目的考法，但2012年考查的元代诗歌，诗人及诗歌都是学生非常陌生的，今年又回归对宋词的考查，考点涉及情感、手法、语言。读懂古诗是鉴赏古诗的关键，《鹧鸪天•楼上谁将玉笛吹》虽然是课外古诗，但“玉笛”“燕子”“柳”等意象，“修禊”等词语无不是课内所学的，所

4、以，要读懂这首宋词，能活学课内古诗并知识迁移，自然就不是难事。可见，古诗考查的文本是课外的，知识点却是课内的，这对我们高中语文教学及古诗鉴赏的备考是一个极好的启示。默写（11题），2013年的默写范围与以往的相比有重大改变，由原来的60篇（高中14篇，初中46篇）改为33篇（高中32篇，其中必修24篇，选修8篇，文言文10篇，诗歌22篇；初中1篇，即《论语》；2013年新增加文言文6篇，诗歌15篇），回归高中，开始重视选修的默写，以富有哲理、语言优美、句式整齐的语句为主，诗、词（曲）、文结合，必修、选修

5、结合。　　　　三、论述类文章阅读（必做题）　　1、近五年“论述类文章阅读”考试统计　　2、2013题目分析　　论述类文章阅读理解考察的题型固定，两个选择题，其中一个是双选，一个是单选，两道简答题，双选题多选不给分，对一项给2分。文本材料选取社科类的文章，内容涵盖哲学、历史、文学、美学、艺术等，字数为1500字以内，关注人文性、思想性及艺术性。考点固化，以筛选、整合信息为主，能力层级以分析综合为主。值得注意的是，2011年开始，第15小题的简答题，变为运用文本中的原理进行情景分析，活学活用，有利于培养学生

6、的理解运用能力，而这是考纲及考试说明里没有提到的，2012年第15小题延续了这样的考法，2013年也是如此，“陈寅恪的研究体现了文中的什么思想方法？请结合文意分析”。　　四、文学类文本阅读（选做题）　　1、近五年“文学类文本阅读”考试统计6　　2、2013题目分析　　文学类文本阅读近年来所选文本特点突出，散文选取中国现当代名作家的经典作品，深沉厚实，韵味悠长，题材多为对生命、人生的思考，语言凝练优美，文学意味浓厚。小说选取外国当代名作家的经典，且为现代派作品，含蓄深层，主旨微婉，对于中国的学生来说，因为

7、缺乏对其背景及写法的足够了解，较难理解。这也是学生多半不选文学类作品阅读的原因。2012年之前，散文与小说阅读，有比较明显的轮考规律，考点固化，以表现手法（景物作用）、人物形象分析、主旨探究、语句含义理解等为主。　　2013年，仍旧考查中国现代散文，实在有点意料之外。考前大家根据轮考的规律，以及2011年、2012年都是考查散文的特点，很多人估计今年会考查小说。这告诫广大师生，要严格、扎实备考，不能有侥幸心理，这样的命题也正好可以杜绝某些人的猜题、押题的狭隘备考之举，所以又可谓情理之中。师陀是一位艺术风

8、格独特的作家，对不少学子来说，显得陌生。他的这篇《过岭》，意蕴深厚，语言优美，正符合广东一贯来对文本选择的特点，尽管是一篇散文，又有点像小说，与2011年选材有相同之处。　　五、实用类文本阅读（选做题）　　1、近五年“实用类文本阅读”考试统计6　　2、2013题目分析　　实用类文本阅读以新闻、传记阅读为主，考纲规定“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，2007—2012年，科普文考查了一次，报告尚未考查。考点以筛选