鲁教版（五四学制）六年级上册第16课《秋天》教学设计

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1、《秋天》教学设计教材分析《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。教学目标①知识与能力目标:初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。②过程与方法目标:以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。③情感态度与价值观目标:感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。重点难点1•体会诗歌优美的意境。2.揣摩、

2、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。教学过程一、诗意导入：天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。同学们，现在是什么季节？（秋天）老师给大家带来一首马致远的《秋思》，请大家听老师诵读。（掌声）诵读后提问，《秋思》中描绘了哪些景物，抒发了诗人怎样的情感？（《秋思》中描绘了十种景物，十个词语就简笔勾勒了一副深秋晩景图，后两句抒发了羁旅之客独自漂泊，寂寥愁苦之情。）在马致远笔下，秋天是悲凉的、忧伤的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。不同的人对秋天的体验也会不同。今天

3、就让我们共同走进诗人何其芳的秋天,感受一下诗人的独特情怀。二、学习目标：①知识与能力目标:初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。②过程与方法目标:以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。③情感态度与价值观目标:感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。三、作者名片：何其芳(1912-1977),芳，是美好、芬芳之意，何其芳就是何其美好，何其芬芳。诗人心中，开始创作时，总是充满着美好柔软的东西，于是喜爱用诗歌的形式抒发心中情感。文

4、如其人，人如其名。于是诗人感悟生活、沉淀积累，代表作有散文集《画梦录》、诗集《预言》。何其芳原名何永芳，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。《秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。四、检查预习，生词注音释义。TTzhengzheng肥硕fuishuo栖息qixi归泊guibo寥阔liaokuo枯涸kuhe清洌qinglie梦寐mengmei五、整体感知一一读秋篇欣赏朗读：学生注意语气、语速、语调及重音的把握，止确划分诗歌的停顿,并体会诗中的意境。震落了/清晨满披着的/露珠，伐

5、木声/丁丁地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓/来装竹篱间/肥硕的/瓜果。秋天/栖息在/农家里。向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青骗鱼似的/乌柏叶的/影子O芦篷上/满载着/白霜，轻轻/摇着归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸见石/更清洌了，牛背上的笛声/何处去了，那满流着夏夜的香/与热的笛孔？秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。整体感知：谈谈你初读这首诗的感受，为什么说这是一幅乡村秋景图？露珠、冷雾、白霜：表明秋天的天气特征；溪水干涸、更清冽：暗示这是在秋天稻香、镰刀：体现农家特色；有

6、秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔。请同学们为诗中的三幅画各拟一则小标题:：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图在丰富多彩的景物中，诗人运用轻松愉悦的笔调，活泼拟人的修辞抒写了对秋天的喜爱、赞美，对生活对大自然的无限深情。六、创设情境——绘秋篇：想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。示例：霜晨归渔图是我醉喜欢的一副图画。从中我彷如走进一个如梦似幻的仙境。一个略带几许清凉的早晨，远处的群山连绵起伏，近处的林木青翠欲滴，东方升起一轮旭H,淡淡的朝霞

7、笼罩着四野，一片白雾茫茫中闪耀着红光。湖水平静而清澈，倒影着青山绿树乌柏叶的影子，如明镜中映出一副山水画。一只小舟缓缓摇来，戴着斗笠的渔民，轻巧地撒下渔网，与湖光山色和谐地融为一体，儿只鱼鹰静静地守候着，彷如相濡以沫的伴侣，共同编织着渔家淡如湖水一般的生活。七、品味语言——品秋篇：找出诗中你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢？你可以从词语的使用、写作手法、修辞、情感等角度加以说明哦。示例：放下饱食过稻香的镰刀。“饱食"运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象,反映了收获者愉快的心情。手法+表现+表达秋天游戏在渔船上。“游戏”运用了拟人的手

8、法，写出了秋天的闲适，反映了渔民悠闲自得的心境。秋天梦寐在牧羊女的眼里。“梦寐”用拟人的修辞手法把秋天人格化。表现秋景在牧羊女眼中梦幻一般的美，表达了牧羊女朦胧的微妙的感觉。小结：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，运用多种修辞手法