试论高职教育的发展瓶颈和应对策略

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1、试论高职教育的发展瓶颈和应对策略试论高职教育的发展瓶颈和应对策略【摘要】当今时代国际竞争是知识和人才的竞争，而知识和人才需要教育去培养，所以教育担负着社会发展的历史使命。但是，我国高等教育的培养教育模式比较单一，满足不了当今社会对各种高索质专门人才、高技能和劳动技术大军的需求，因此，迫切需要构建一种新的培养高等技术应用性人才模式，来促进高职教育健康可持续发展。【关键词】高职教育；发展瓶颈；应对策略高职教育在短时间内急速发展，从外在看已经具备成熟的教育体系，但是，从整个教育的发展格局来看，高职教育却存在诸多

2、问题。为了促进高职教育的健康可持续发展，笔者参考针对其存在的问题进行分析，提出应对策略。一、高职教育发展的“瓶颈”分析1•社会的传统观念和认识，制约了高职院校的生源在传统观念中，高等教育培养的“学科型”人才一直被许多家长、学生在思想观念上视其为优秀的人才教育，而高职教育仅仅只是普通高等教育的补充，上高职院校是高校落榜者的无奈选择，是所谓的“差生”的选择，是“二流教育”。其次，高职教育于二十世纪八十年代创立，起步较晚，迄今为止只有三十年的历史，人们对其办学实力一直持怀疑态度。综上原因导致高职院校与普通高校在

3、社会认可度、毕业生的竞争力等等方面处于弱势，使得家长、学生在选择学校时往往更愿意选择那些具有竞争力的普通高校。受这种传统观念的影响，高职教育的生源受到了严重的制约，进而影响了高职教育的健康可持续发展。2•高职教育基础薄弱，资金投入严重不足据国内学者研究发现，当职业院校学生人均培养经费投入为普通高校的2.68倍时，高职生的人均经费才能够满足其发展的物质基础。据学者发现在国际上许多发达国家的职业院校人均培养经费的投入也比普通高等教育要多，其中，在法国巴黎学区职业高中的生均财政经费是普通高中的3倍左右。然而在我

4、国情况却恰好相反，普通高等教育的经费远比高职教育要多。必要资金的缺乏导致许多职业院校的教育教学设施未得到有效的改善。3•培养目标不明确，办学缺乏自身鲜明特色当前，高职教育的自身定位存在着两种倾向：一种倾向是许多院校强调学科型教育，具体表现在仍沿用普通高等教育的课程模式，将本科和关的专业进行删减和压缩，形成了本科“压缩饼干”式的教育。另外一种倾向是盲目追求“专升木”升学率的倾向，认为“专升本”升学率高低才能够代表这所学校的教育水平，没有根据学生的具体情况设计具体的成长成才目标。基于普遍存在的这两种倾向，导致

5、人才培养方式定位不科学、不准确，没有体现出高职教育培养模式的特色，没有将应用能力、培养技术以及职业素质为主线来设计教育教学冃标。4•教师队伍整体素质不高，“双师型”教育匮乏优秀的教师队伍是保证教育教学质量的基础和前提，就目前來看我国高职教师队伍整体素质不高，与国际高职院校的教师队伍存在巨大差距：(1)教师学历水平结构偏低。据调查显示，高职教师队伍中博士生占1%,硕士生占10%,大学本科学历却占到了89%。从三者的比重可以看出，博士生和硕士生这种高学历人才所占教师队伍比重的百分Z十左右，教师的学历水平结构严

6、重失衡。(2)教师结构不合理，实践能力不强。其中高职教师队伍中來源于高校毕业生的比例占到86%,仅有6%的教师是从企业调入。具备实践和科学素养的“双师型”教师只占教师总数的28%。(3)教师观念落后，数量不足。作为一名优秀教师应紧跟时代步伐，但一些教师尤其是老教师大都墨守成规，不愿创新，教育方法、手段比较陈I口，观念落后。二、促进高职教育发展的基本策略根据发达国家的经验来看，衡量一个国家是否实现现代化，其职业技术的教育发展占据重要因素。我国的高职教育在短时间内迅猛发展势必会带来一系列问题，基于此，笔者就出

7、现的问题提出儿点建设性意见：1.确立高职教育的目标定位，构建有屮国特色的高职教育新体系高职教育要想得到健康发展必须从根本上改革，需要准确定位教育目标。在发展的过程中要对市场需求进行调研，根据市场调研结果培养学生的职业能力，最终实现以培养生产、建设、管理为一线服务提供应用型专门人才。为此，政府要加大对高职教育的投入，树立优秀高职院校模范带头作用，真正建立起具有自身特色的教育模式。2•专业设置要以职业岗位需求为依据，面向市场办学了解职业岗位对人才的需求，有助于高职院校毕业生在未来工作竞争中占据优势。这就需要充

8、分了解市场，根据市场需求设置培养“实用型”人才的具体课程模式，让其能够在专业的道路具有鲜明的职业特色，实现市场一一课程对接。因此，在具体实行的过程中应明确发展思路，设置符合岗位需求的课程，并且加强实践教育教学环节,面向市场办学，提高学生就业的核心竞争力。3•加大“双师型”教师队伍建设的力度“双师型”教师人才要求教师素养达到学科知识与专业实践能力相结合的水平。因此，高职教师队伍可以从以下两个方面建设：一是“内部”，为“学科型”教