让美穿越语文教室[资料]

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1、让美穿越语文课堂五段中心小学魏荣华《语文课程标准》指出：“语文是审美的，诗意的，充满情趣的,语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”在语文阅读教学中我深深体会到：语文教学应把审美教育寓于课堂教学中。在小学语文教材中，荟萃了许多名篇佳作，蕴藏着丰富多彩的艺术形象、栩栩如生的语言文字、强烈浓厚的抒情色彩和优美深邃的意境。因此,在语文教学中，老师要利用教材中的语言文字在教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过激趣朗读、展示画面、领略

2、文字、分析内容等形式，帮助和指导学生去感受美、品味美、理解美、创造美。一、激发兴趣，朗读课文感受美。《陶行知文集》中写道：“学生有了兴味，就会用全副精神去做事情。”可见，激发学生的学习兴趣是一把开启知识大门的金钥匙。学生美的情趣是在学习过程中激发出来的，教师的作用在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的阅读，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中。苏教版小学语文第八册《永远的白衣战士》是一篇人物通讯，主要叙述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝

3、烟的战争”——抗击非典的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课题揭示后，激发学生的学习兴趣：“永远的白衣战士是指的谁？为什么说她是永远的白衣战士?”学生的求知欲望在这两个问题的诱发下被激活了，纷纷打开课本阅读，在文章屮寻找答案。初读课文，叶欣精神的崇高，人格的伟大和形象的美好在学生的脑海中明显地显现出来了。实践证明：激发兴趣，朗读课文是激发兴趣的关键。通过朗读，课文中的美学意蕴得到初步揭示，美学价值得到了初步发掘。二、激活感官，声像齐具品味美。美感经验就是形象的直觉，美就是

4、事物呈现形象丁直觉的特质。在心的形势下，适时的运用现代化手段，化静为动，变无声为有声，让学生而对绚丽多彩的画而，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声。也就是说在学生的身体感官处于激活状态的情况下，形成相应的审美心理，进而感知课文的整体美，艺术美。如苏教版第七册《九寨沟》是一篇具有强烈审美色彩的散文，对于我们农村的学生来说，很少有人亲眼目睹过那个“人间天堂”，因此，学生很难想象得出课文中描写的雪峰、五彩池、瀑布等原始自然风光的景象。教学这课前，我从网络上搜集九寨沟原始风光图片，制成幻灯片

5、。当大屏幕上显示岀一幅幅清新脱俗、色彩斑斓的画卷吋，学牛•们的视线被屏幕上的画面所深深吸引了，他们目不转睛地盯着大屏幕，细细地品味九寨沟的神奇魅力，他们完全陶醉在这个充满诗情画意的人间仙境屮了。这样，九寨沟的整体美就顺理成章地映入学生的脑海也了，激活了学生爱美的情趣。音乐是一种情感艺术，音乐无处不在。语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。因此，将音乐引入语文课堂，无论是激发学生的兴趣还是启发学生的心智，无论煽动

6、学生的情感体验还是陶冶学生审美情趣，都有着十分重要的作用《但愿人长久》一文，前半部分饱含了思亲的惆怅于伤感。教学这部分内容时，我选了一段与文章格调基本和同的音乐，凄丽哀婉的音乐飘游在教室上空，学生的情感也随着音乐得到了最大程度的释放。这比老师在讲台前用华丽的词藻连接起来的语言要更具有形象性和感染力，更能激发学生的情感，更能调动学生的学习热情，也更能帮助学生理解作品中人物的性格和思想感情。三、与文本对话，透析文字理解美。在语文教学活动中，课文是最主要的审美对象，所以课文内容是学生看、读、听的最直接

7、的感知材料，而对于课文中的重点段落，特色语句的把握是激发学生美的情趣，树立美的感受的重要途径。我们可以透过课文优美语言木身，启发学生揣摩，理解语言美，通过优美的文辞产生对自然美的热爱，人格美的崇尚，力量美的敬仰……如我在教学《天鹅的故事》一课时我重点抓住课文的第五自然段，这是一个惊心动魄的特写镜头，老天鹅勇敢、果断的牺牲精神极大地震动了猎人的心灵。学习这段时，我先让学生找出两个比喻句，说说课文用上这两个比喻句有什么好处，“石头似的”和“镜子般”说明了什么;再次，找出描写老天鹅动作的词语，用笔圈出

8、来仔细品味，说说这些动词体现了什么，从中感受生命的不屈和力量的伟大。这一自然段结束有一个发人深省的省略号，它到底省略了什么呢，学生通过i遍-遍的朗读、想象、透析来展示文字的力量美，理解老天鹅崇高的精神美。四、发散思维，联系实际创造美。学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。一个人表现美，创造美的能力的提高和发展与他的审美能力的深化和拓展是相辅相成的，所以，在整个教育过程中要充分发挥学生的学习主动性，让学生积极思维，这样才能使课堂成为感受美，理解美的课堂。那么，如何让学生思维发散