让课堂穿越生命的绿洲

《让课堂穿越生命的绿洲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让课堂穿越生命的绿洲摘要：新课程背景下，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教师给课堂注入“新鲜的血液”，成为学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命成长的空间。我们在语文阅读教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。关键词：学生课堂生命力生命的美丽在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。新课标中把教学诠释为“教师与学生

2、积极互动共同发展”的过程，这就意味着语文阅读教学不再是简单的知识学习过程，它应该是师生共同成长的生命历程。新课程下的课堂，要求教师充分发挥自己的主导作用，细心地呵护和关注学生的任何变化，积极营造民主、和谐的教学氛围。生命的课堂不仅把学生看成教学的主体，更把他们看成教学资源。学生是受教育者，同时也是教育者，靠学生的内驱力，发展学生的学习天性，释放学生的个体潜能，这既是教学目标，又是教学过程。一、还给学生一个“兴趣的课堂”布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生有了兴

3、趣，就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。现实的语文阅读教学有这样一个事实，学生拿到一篇文章，往往提不出什么问题。究其原因，就是我们平时达的教学都习惯于教师设计问题，学生寻找答案，学生得“一切行动听指挥”，既不能在自己感兴趣的地方“细嚼慢咽”，也无法在没意思的地方“囫囵吞枣”。因此，教师在课堂上要精心创设情境，引发学生的求知欲和好奇心，使学生想学。如教学《鲸》一课时，我精心设计了动画课并配上声情并茂的导入语：“今天，海底世界可真热闹啊，原来，东海龙王要召开一次鱼类运动会，一只鲸知道消息后也兴冲

4、冲地跑来参加，谁知道却被守门的蟹将军挡在了门外。鲸难过极了，为什么蟹将军不让自已参加鱼类运动会呢？同学们，你能当当海洋动物学家，告诉鲸究竟是怎么回事吗？”我的话还没说完，孩子们都迫不及待地翻开课本，到文中寻找答案去了。这样的探究性情境设置极大地调动了学生学习的积极性，他们以前所末有的热情投入到学习中去，他们时而沉思，时而而讨论，整个课堂呈现一派生机盎然的景象。二、激发学生一个“想象的课堂”课堂是学生成长的土壤，民主、和谐、宽松学习的氛围是促进学生健康成长的阳光雨露。只有这样的课堂氛围，才有利于促

5、进学生自主、探究、合作学习。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。所以，我们的课堂上要引导学生多看、多听、多想，努力创设让学生想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在知识的天空中自由地翱翔。如教学《麻雀》一课，学习“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，我先让学生想想：“假如你是老麻雀，你可能尖叫什么？”有的学生说：“你要是敢动我孩子的一根毫毛，我就跟你拼了！有的说“你要是敢在靠进一步，我就跟你不客气！”还有的说：“猎狗，你

6、要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”……通过想象,孩子们仿佛变成了老麻雀，触摸到老麻雀的心灵，深刻地领悟到了老麻雀对小麻雀的爱，对老麻雀的敬佩之情油然而生。教师常引导启发学生想象，课堂也就丰富而灵动。三、送给学生一个“交流的课堂”慈祥的教态是建立吸引力磁场的前提。让自己多一点微笑，多一点宽容，让我们的课堂多一点阳光，让我们的学生愿意聆听，愿意和你来沟通，能主动地进入你所创造的氛围来思考，来解读文本，那么你也就营造了民主课堂的“软环境”，学生也就能够在心理上占据主动地位，产生强烈的阅读期待，这样师

7、生间的交流才能成为可能。如教学《登山》一课时，我设计了一个问题：“列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇的统治，而现在去冒险走这条令人望而尘畏的小路，万一掉下去……那么，列宁究竟该不该走这条小路呢？”我始终微笑着，让孩子围绕这个问题贯穿教学始终，学生对问题的解进行小组合作，选择了自已喜欢的学习方式，各抒己见。从实效来看，整个课堂变成了一个“场”，学生真正进入了这个“场”，他的思维活动也就能拓宽、加深。这样，教师以问题引发互动，使学生教学相长，互相激发灵感，让语文课堂充满生命的活力。

8、四、点燃学生一个“情感的课堂”理想的课堂是开发大脑传播知识的快车道，在这里实现了学习的最高境界——享受学习，在这样的课堂中教师会精心创设情境，巧妙设疑提问，质疑问难为学生展现一片创造开拓的蓝天，在这里启迪情感意识，激发情感火花。如在教学《荷花》时，我结合学生的实际和特长，设计了这样的训练：请你们用自已喜欢的方式学习，可以用手中的画笔描绘荷花，可以用歌声来赞美荷花，也可用诗来抒发对荷花的喜爱……学生们挺兴趣，纷纷大显身手。对画得好的学生，评价“你真是一个小画家！”对用美妙歌声为赞颂荷花的学生，评价