论文：我谈教学中学生主体作用的发挥

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1、我谈课堂教学中学生主体作用的发挥——三亚市安由小学陈明玉《语文课程标准》在“教学建议中”指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”同时还强调：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源,精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”而教改至今，确立学生的主体地位，充分发挥主体作用，提高语文课堂教学效率，已成为广大

2、语文教师的共识。那么，在课堂教学中，我们如何才能发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展呢？一、更新教学理念新课程倡导“教师为主导，学生为主体”新型教学模式，倡导教师为学生服务。因此，在教学中，教师要打破“师道尊严”的旧观念条框，改变角色，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，当一名学生喜欢的幽默开朗、宽容可亲的老师，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生

3、学习的热情。教师还要时刻提醒自己把学习的主动权交给学生，讣他们选择自己喜欢的学习方法、喜欢的合作伙伴，尽量地为学牛提供尽可能多的自主学习的时间和空间，让课堂成为学生表演的大舞台，让学生真正成为学习的主人，教师只起点拨引导的作用。二、明确学习目标在课堂教学中，很多教师往往会觉得学生的学习过于被动，以致于教学活动变成了“师代生问”“师替生答”的局面。是什么原因呢？我认为原因在于学生在参与教学活动时，并没有明确学习任务，而学习的漫无冃的就导致了学习的被动，丢失了主体权。实践表明，有意学习与无意学习的效果迥然不

4、同。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态,就能取得较好的学习效果。那么如何让学生学会明确学习任务呢？首先，教师可以口头讲述或运用多媒体课件提示本课的学习任务，并让学生看清、记住，在自主阅读的过程中逐步完成，而完成的形式可以是自主完成，也可以是合作探究完成。其次，我们可以采用筛选讨论法，把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，或者对文题产生并提出的疑问，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，加以讨论筛选，组织学习。其间,教师要对学生提出的问题做出肯定，肯定学生思维的方向，激

5、发他们的成就动机，从而促进学生思考和学习的积极性。第三，课堂伊始并不和盘托出学习任务，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示，层层扣进。这样既能诱发学生探索的好奇心理，又能提高学生学习的兴趣。如此由扶到放，逐步放手让学生习得方法，自己设定学习目标。总之，把目标交给学生，让学生在接受的同时学会设立目标，使教师有目标地教，学生有目标地学，有助于师生协作，达到教与学的统一。三、丰富教学活动语文学习活动是丰富多彩的。在语文教学中，教师应注意内容丰富、形式多样，要灵活使用各种教学手段，调动学生的兴趣。比如，在学习一

6、篇课文时，我们可以通过分组的方式让学生进行比较阅读、演讲比赛、写短评等进行自研自学，从而形成八仙过海，各显神通的教学情景。此外，我们大多数教师还在课堂中融合了猜谜、游戏、表演、竞赛等不同的教学手段，让学生在玩中学，学中乐，培养了学生学习的兴趣，使学生乐学，爱学，主动学。而随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中來。现今，我们各个学校都已建立起了多媒体教室，这就要求我们教师要灵活运用多媒体技术，对文本、声音、图像、动画等，利用强大交互式特点进行综合处理。制作的多媒体教学辅助课件

7、，能充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，并且在直观中刺激了学生的感官，营造了浓厚的学习气氛、轻松的教学氛围，充分调动学生的兴趣，真正改变了传统教育中的单调模式，使乐学落到实处。四、活跃课堂气氛现代教育是民主的，师生是互动的。活跃、宽松、合作、奋进的教学氛围，来源于和谐的师生关系、恰当的课堂激励。作为语文教师,要谈吐文雅，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，就会启发学生进入积极的思维状态,也才能开创“亲其师

8、，信其道”的局面，活跃课堂气氛。因此，在教学活动过程屮，教师要提高个人素质，用精炼准确且富有趣味性的、启发性的语言艺术去感染学生。其次，我们要努力做到善于运用平和的语调、亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；同时善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。对于结果不止确时，也绝不可训斥或贬低；对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，