莞城英文实验学校教学工作计划(讨论稿)

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1、莞城英文实验学校教学工作计划(讨论稿)一、指导思路以东莞市教育事业发展“十三五”规划为依据，结合莞城教育办2016年工作意见，遵循“起承转合”的工作路径，打造提升学生学习能力的“智慧课堂”，用“互联网+”的思维和理念创新教学工作，加大对“乐思课堂”Z“爱表达”的研究力度，夯实教师教学基木功,提升教学质量，为实现师生共慧的教学而努力。二、重点工作1.完善优课录播研讨活动,2.细化教学常规工作管理,3.开展“走进美国”活动,4.搭建各级慧师培养平台,打造“互联网+”智慧课堂。探索各种课程的有效整合。提升英语特色的

2、影响力。培育智慧型师资纵深发展。5.加强课题研究指导与检查，发挥科研对教学的引领。6.推进校木教研与联盟建设，提升校木教研的实效性。三、具体工作与措施：(-)完善优课录播研讨活动，打造"互联网+”智慧课堂智慧课堂与我校的乐思课堂同义，“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”是实施乐思课堂的基本要求.本学期主要是在整合和开发乐思课堂优秀课例的基础上，继续探究以“爱表达”为研究点的高效课堂实践，充分利用和发挥我校“互联网+”录播室的优势，条件成熟的科组开展翻转课堂或慕课的录播，提高教学中冇效运用教育信息化的程度.

3、1.认识“互联网+"时代背景下的乐思课堂，搭建课堂教学研究框架(1)-个细则：各科组完成研究并出台乐思课堂之“爱表达”突破的实施细则。(2)一个探讨：组织科组长和备课组t进行教育信息化探讨一一学业电子评价，让教育信息化更好地为提升教学质量服务。2•开展优课研讨录播系列活动(1)科组信息化课堂试点研讨和录制工作：由咅乐、美术、信息、科学四个学科分别策划1节翻转课堂或幕课的研讨，并录制成录像上交市参加信息化课堂的评比。(在第13周前完成)(1)个人优课录制：各科每人结合乐思课堂“爱表达”的研究专题在录播室录制一节

4、优质课，完成录制一周内上传教学设计、教学课件、教学反思到100教导处相关的文件夹内。录播课基木要求：凡录播课必须要经备课组集体打磨，并据乐思课堂评价标准对课例进行量化评价研讨。(-)细化教学常规工作管理，初步探索课程的有效整合1.继续修改集体备课指导意见在收集备课组长对于现行集体备课意见建议的基础上，针对反映的集中问题提出解决方案，初步制定集体备课实施意见，对个人初备、集体研讨、教学反思、备课组评价等方面进行规范，并分学科讨论，修改。2.继续进行语数英进行个性化作业展示语数英在科组内展示分享个性化作业实施较好

5、的例了。分享某一种具体的作业内容，展示关于这一类型的若干本作业本，以打开老师思路为目的，进而丰富作业类型、提高作业趣味性。3.依据综合实践、美术、音怎、信息、休育等学科制定的常规管理方案进行常规检查，做好跟进落实。跟进到功能场室上课的情况，定期通报。4、探索齐种课程的有效整合(1)学科单元课程整体设计的整合：根据上海福外的专家给我们语、数、英科组进行培训内容和要求，科组要制定单元整体设计的方案，并组织科组进行研讨和实施。(2)机器人与信息技术课的整合：以三年级做试点，推进机器人课程进信息技术课堂。(3)节F1

6、文化、国际理解与综合实践整合：综合实践课开展与节仃文化活动结合，做到有效渗透和体验到位。(三)开展主题式的英语活动，扩大英语特色的影响力1.国际理解教育活动(1)开展第六届“走进美国”全校英语节，继续扩大校英语教学特色影响力;（2）开展校第三届ESL夏令营活动，加深师生的国际教育体验，促进师生的国际理解；1.主题英语活动（1）开展小班教学展示活动，梳理总结已有的小班教学经验和优势，形成校本教研的成果；（2）开展册文各个年级的主题单元整体设计活动，进一步促进教师的教学观念转变，提升备课组的单元整体教学实操能力；

7、（3）梳理英语科“爱表达”的各个年级指标体系，进-•步指导教师在课堂教学中的具体操作，促进学生的英语表达能力提升；（4）围绕学期教研主题“如何利用情境发展促进学生的表达”，结合校录播课及其他各项公开课活动，定期开展科组的教研活动；2.科组资源库建设（1）完成英语科拓展课堂各个年级下个学期的教学资源库；（2）初步梳理出英语科的校本教学资源库建设框架，填充已有的优微课资源及英他的教学资源；U!）搭建各级慧师培养平台，培育智慧型师资纵深发展1.设立梯队培养机制，深化“三名工程”建设（1）紧扣区级名师梯队培养机制，学

8、校确定名师培养对象名单，制定名师培养推进计划，各学科确定名师培养对彖人选，进一步落实培养计划，加快名师的培养步伐。（2）广搭成长平台，积极开展名校长、名师工作室创建和挂牌工作，充分发挥名优教师的辐射带动作用。（3）筹划教育家培养工程，整合优质教育资源，着手打造一批能够引领教育改革与发展，在市内有一定影响力的专家型教师。以我校黄旭珍校长为主持人的市名校长工作室开展为契机，争取实现以黄校长为省、市教育家