《论小学生创造力培养策略》开题报告

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1、小学语文教学中创造力培养策略一、课题界定核心概念：小学语文教学中培养学生创造能力是培养学生的创造性思维能力的原则与方法。创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。二、选题缘由理论价值：语文教学中学生创造力的培养是培养新一代高素质人才的核心。在小学阶段，儿童创造力处于萌芽阶段，抓住小学生关键时期培养创造力是我们的首要任务。而小学

2、语文是基础教育中的一门重要学科，不仅是小学生学习语言文字的基础工具学科，也是开发学生创造意识和创造能力不可缺少的广阔领域。培养学生的创造力是当今社会发展的需要。国际竞争的实质是科技和人才的竞争,而国民创造力的高低也成为衡量一个国家的重要标尺。实践价值：现阶段，中国小学生的创造力不够，导致创造力从小被弱化，只记忆书面知识，而不会把知识灵活运用于实践。中国小学生的创造力在21个被调查的国家中是倒数第一。此研究报告的策略帮助缓减这一情况，使小学生大胆提出自己的新思想，从而在重要的时期培养创造力。三、文献综述（

3、一）影响和导致小学生创造力水平低下的原因彭怡在《我国中小学生创造力低下的原因》提到“拘谨、呆板、易受外界影响、自我否定的人格特质是个人创造力低下的直接原因。”可见心里人格要素是影响创造力发展的重要因素。大多数家庭有着中庸传统的浓厚氛围，孩子们从懂事起接受的便是为人要礼貌、谦逊、顺从的家庭教育。潜移默化地夺去了孩子们直觉的敏感，主动和独立的信心和勇气，抹煞了他们的好奇心，形成了许多学生呆板木讷，毫不怀疑、一味听从的个性。校教育则非常直接和强烈地影响着中小学生创造能力的形成。我们的教育只注重知识的积累，而忽

4、视学生去获得经验。杜威在《民主主义与教育》中提到，知识是“别人确定的许多事实和真理”。考试的导向作用使得学校、家庭和学生都不重视书本知识以外的东西，在这样的考试制度和教育制度中，学生甚至根本不需要有创造的意识就能顺利毕业。文献综述（二）实施途径培养学生的创新情感和创新人格1.保护学生的好奇心2.保护学生的好奇心3.保护学生的好奇心现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔福特（Guiford，1950）认为，在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的具体表现，其核心是发散思维。因此，营造民主、和谐的课堂教

5、学氛围能很好培养学生的创新意识。培养学生的创新思维：1.创设教学情境、激发创新思维2.指导学生质疑，发展创新思维3.利用教材特点、丰富创新想象4.鼓励求异——激活创新的灵魂5.鼓励求异——激活创新的灵魂墨翟就不同意儒家“述而不作”的教育观点，最早提出“述而且作”的创造教育主张。他说:“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之益多也”。他认为对古代文化中好的部分要继承，但更重要的是创造新的文化。四、理论基础马克思主义关于人的全面发展学说。再创造理论。五、研究方法文献法为主要方法。六、研究思路第一部分简

6、述小学语文教学目前的创造力培养现状及原因分析；第二部分精析教育家、学者就此问题所提出的解决方案进行整合，联系中国的实际状况详述具体实施方法。第四部分对前边的内容作总结创造力培养策略，并在文章结尾提出此培养策略的展望和期待。七、参考文献张景焕，陈泽河．开发儿童创造力的实验研究口)．心理学报，1996，(8)赵丽敏，罗玲玲，等．创造教育新模式的实验研究[Z]．第三届全国中小学创造教育研讨会论文，1994吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教育出版社，1989丁纲.《创新：新世纪的教育使命》［M］．北京：教

7、育科学出版社,2001年1月.吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教育出版社，1989