订单培养是集团化办学的契合点

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1、订单培养是集团化办学的契合点湖北十垠职业技术集团学校集团化办学制度研究课题组吕和淸深化校企合作，推进集团化办学是我国职业教育办学模式与机制的创新，实现这一机制创新建立在校企深化合作，互利双赢的基础之上。实践证明，通过“订单式”的人才培养合作协议，开展全方位、多层次、多形式的培养技术人才，是实现平等合作、互利共赢的有效形式，是职业教育集团化办学稳步推进的契合点。一、订单式培养有校企全方位融合的潜力订单式培养是职业院校与企业就人才供需与培养所达成的契约或合同关系。i般是由职业院校根据企业提出人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，开设专门的订单班（冠名班），培养企业所需相应数量与质量的人才。

2、学生毕业后直接到该企业就业，企业根据双方的协商，向学校支付相关培养费用。“订单培养”模式可使企业获得适合、稳定、相对较低用工成本的技术人才，早在改革开放初期职业院校都有过订单培养（委托培养）的先例。实践证明，“订单式”人才培养模式提高了人才培养的针对性和实用性，学生能很快适应岗位需要并发挥作用，直接体现了职业教育融人地方经济、服务地方经济、发展地方经济的吋代要求，有效避免了职业教育与市场需求脱节的现象，为学生及早就业，及早选择职业，及早进行职业规划创造条件。校企合作的"订单培养"，伴随着校企合作的步步深入，势必要会从短期订单，向长期订单、系统订单方向发展。合作也会从仅只关心毕业生顶岗实习

3、与就业取向，到企业关注课程设置、专业培养、校内实训、派遣技术骨干与指导教师、学校给企业进行职工培训，进一步到校本教材、培训专业师资、投资实训设施、企业文化渗透，还可产学研一体化，技术联合研发、新产品开发，新专业建设等等全方位、全过程的合作。以互利共赢为基础的平等合作“订单班”是校企继续深化合作的基础。企业“订单班”“冠名班”不是新鲜事，但有大文章和潜力。据《湖北日报》2013年5月2日记者张卫华《仙桃“订单班”火爆启示多》的报道。该院为应对区域产业发展对高技能人才需求的紧缺积极推动校企合作，与企业签订订单培养合同，企业以高额经费投入，解决了学院教师培养、教学设备投入和学生奖学金发放的经费

4、不足。校企双方共同设计课程表，按企业的岗位要求共同确定课程内容,原则是企业抽调的技术骨干作为培训老师，按分段式教学组织模式在企业生产旺季吋学生进企业实习，在企业生产淡季吋学生回学校学习，实现了企业顶岗和校内学习两结合。据富士和机械公司一项对员工适应能力的调查显示，订单班学生就业后进入工作状态所需时间一般为1个星期，而其他员工则一般需1个刀左右。我校订单培养的实践正向多主体参与办学走集团化办学之路转变。自2006年我校与创维集团的“创维班”成立以来，每年都要向创维输送50名工程师。我们都是第二学年末举行“创维班”选拔考试，通过“教师推荐+笔试+操作考试+企业面试”四道考核，从本届电子电工专

5、业学生中选拔50名优秀学生组班。建班后由木专业优秀教师和创维集团公司的工程师共同按校企共同制定的教学计划和内容授课。在专业深造的过程中，将创维的企业文化与理念植入每一名学生心中，几乎和创维正式员工有着同样的管理制度，上课时穿创维企业制服，教学场地处处展现出创维企业文化标志，从而使每个学生能快速融入即将工作的环境。通过几年的校企合作，我校为创维输送的学员，现工作环境稳定，收入待遇高，有的已成为维修车间的技术骨干。我校计算机部与武汉新视野教育咨询集团（教育培训中介组织）联手，实行订单培养，共同打造平面广告设计品牌专业。为实现订单培养，视野派人到学校参与招生全过程，共同投入10余万元建成了学生

6、画室和美术设计工作室；每学期新视野组织任课教师进行专业培训。因视野教育在研发平面广告设计课程之前，深入调研了200多所职业学校和500多家用人企业，针对目前职业学校计算机类专业教育现状和企业对人才的需求状况，按照企业岗位技术要求设置课程内容，按照岗位技能要求提升学生技能水平。课程设置重在“专”，技能实训贵在“精”，以趣味教学吸引学生，以阶段成就鼓励学生。为了让学生好就业，就好业，视野教育将平面广告设计课程分为四大教学模块：美术基础课、工具软件课、技能提升课、职业素质课。把核心课程分为初级、中级、高级，课程由浅入深、由易到难、循序渐进。平面广告设计课程采取项目驱动教学法进行全程教学，能够使

7、学生听得懂，会操作。所有课程分四个学期完成。每章横向分四个环节，纵向分6个环节；教学环节，环环相扣，严谨有序。教师讲解知识点，学生上机通过技术实现，在学中做，在做中学。理论课与上机操作课为1:2。野教育平面广告设计是根据中职生的实际知识水平和学习特点研发的，课程定位准确，学生易学易会。视野教育在武汉、长三角、珠三角经济发达地区分别常设就业服务屮心与用人企业签订用工协议。我校和视野教育共同负责学生就业安置并跟踪服务。视野教育的就业安置