第三十三课邹忌讽齐王纳谏(教案)

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1、邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识目标1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。3、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。能力目标1、提高借助语境推断文言实词意义的能力。2、培养学生获収新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综介运用的能力。情感目标认识纳谏除蔽在当时的积极作川和在今天的借鉴意义。【教学重点】1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推

2、理的方法。3、反复诵读屮对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟【教学难点】1、理解和掌握文屮重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。【课时安排】2课时【教学方法】讲读法提问法【教学过程】一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。丿力代君主要成就一帝霸业，身边没冇几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口"，乂“利于病"。战国吋齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩

3、著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，冇一次邹忌听齐威王弹琴,他借谈琴來说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴-•样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。《邹忌讽齐王纳谏》讲述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。讽,婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，冃的相同，但方法不同。这题H不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题冃分成

4、两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。《邹忌讽齐王纳谏》选口《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国Z事。上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。三、《战国策》与战国的资料《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和

5、言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多冇趣的寓言故事，说明抽象的道理，富冇说服力和鼓动性。四、基础知识（一）词类活用1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）2、吾妻Z美我者，私我也（美，形容词意动用法）3、能而刺寡人之过者（而，名词作状语）4、闻寡人Z耳者（闻，动词使动用法）（二）一词多义1、修A、乃重修岳阳楼（兴建，建造）B、外结好孙权，内修政理（整治

6、）C、雨村便急忙修书（撰写）D、邹忌修八尺有余（长，高）2、朝A、相如每朝时常称病《史记•廉颇蔺相如列传》上朝B、燕、赵、韩、魏闻Z,皆朝于齐《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝拜C、于是入朝见威王《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝廷D、朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》早晨（ZHAO）3、孰A、我少城北徐公孰美代词，谁B、孰视Z,自以为不如同“熟”，仔细。4、诚A、用诚知不如徐公美（确实，的确）B、帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意C、此诚危急存亡Z秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确D、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破

7、曹军必矣《资治通鉴•赤壁Z战》表假设，如果、果真（三）古今异义1、今齐地方千里（土地方圆）2、宫妇左右莫不私王。（国君旁边的近臣）3、明口，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）（四）句式1、城北徐公，齐国Z美丽者也。（判断句）2、忌不自信（宾语前置）3、旦H,客从外來，与处谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）6、王Z蔽甚矣（被动句）五、划分段落，归纳段意，理清思路全文4个白然段为4段。第一自然段：写邹忌不因赞美自满，从中体察到直言之不易。A、从开头到“徐公不若君之美也”：写了邹忌与妻、妾、客的

8、三问三答。B、“明日……又弗如远甚”:写邹忌与徐公相比,自知不如。C、“暮……有求于我也”：写邹忌领悟到受蒙有原因。第二自然段：写邹忌讽谏。第三自然段：写齐王纳谏。A、“王曰……受下赏”：写齐王下令纳谏。B、“令初F……无可进者”：写臣民纷纷进谏。第四自然段：写纳谏后的国际威望。六、讨论问题1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为