邹忌讽齐王纳谏教案

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1、15邹忌讽齐王纳谏[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。2、欣赏邹忌的讽谏艺术。[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。二、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选

2、出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：昳(yì)丽　　朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜期(jī)年　　朝(cháo)于齐　　　　　　间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三

3、读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”

4、感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语

5、破之，快哉！”5、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。四、归纳整理：(一)词类活用：1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者　　(名词作状语)4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)(二)古今异义1、今齐地方千里　　(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。　　(委婉劝说)4、能谤讥于市朝　　(公开指出)(三)句式1、忌不自信　　(宾语前置)2、我孰与城北徐

6、公美　　(介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣　　(被动句)(四)实词见课后练习。板书设计邹忌讽齐王纳谏联想妻私我     → 　　宫妇左右私王妾畏我     →  　　朝廷之臣畏王客有求     →　　  四境之内有求于王达标测试一、基础知识1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）朝令夕改　A、朝服衣冠　　　间不容发　B、时时而间进一言蔽之　C、王之蔽甚矣　　罄竹难书　D、上书谏寡人者2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）A、与之坐谈，问之　　　　B、又弗如远甚3C、暮寝而思之　　　　　　D、于是入朝见

7、威王3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）①君美甚，徐公何能及君也　　②臣诚知不如徐公美③臣之妾畏臣　　　　　　　　④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣　　　　　　　　⑥能面刺寡人之过者A、①②/③④⑤/⑥　　　　B、①⑤/②③④/⑥C、①⑤/②⑥/③④　　　　D、①②/③④⑥/⑤4、选出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、群臣吏民，能面刺寡人之过者D、由此观之，王之蔽甚矣。5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）A、从反面讽刺批评　　　　B、从正面说服教育C、用含蓄的话嘲讽　　

8、　　D、用委婉的话劝告6