高职院校隐性思想政治教育实施路径探析

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1、高职院校隐性思想政治教育实施路径探析［内容摘要］传统的显性教育模式的弊端、隐性教育的“隐”Z优势、高职“90后”学生身心发展都要求高职院校在新时期要实施隐性思想政治教育。而在高职院校，要实施隐性思想政治教育，得通过教师示范、校园环境建设、社会实践、心理咨询等途径实行。论文关键词：隐性思想政治教行，高职院校，实施「社会环境的急剧变化，网络时代的信息爆炸，使传统的集中统-的显性教育方法受到了前所未有的制约和挑战，思想政治教育的实效性明显弱化，为了应对这-局面，在新时期的思想政治教育屮必须实施隐性思想政治教「一、高职院校实施隐性思想政治教育的必要性「（-）传统的显性教育模式的弊端所致「“灌输式

2、”的显性教育模式一直是冃前奇职院校思想政治教育的主导模式，这种教疗模式的主要特征是把教育对彖当作“物”对待，当作“可被别人占有的东西”［1］把思想政治教冇过程简单•化为“我讲你听，我要求你遵守”,在教育过程中往往只对受教育者进行正而理论宣传,尽吊:回避或掩盖那些错谋的思想言论、事实和社会现彖，突出强调教育者的权威意识和教育的唯一正确性。这种状况，常常导致受教育者的逆反心理，甚至演变成为一种消极反抗的病态心理：肓目抵触教育者所谈及的任何事悄，对教疗内容采取极端的反对态度，趋向或偏好于教行者所反对的事物，或非主流的观念意识「随着我国各项社会变革不断向纵深发展，人们的思维方式、行为方式、伦理观

3、念和价值収向都发生了很人的变化，这种单纯的“灌输式”教育，很难让受教育者将思想政治教育的要求理解和内化。相比之下，隐性教育强调教育者与受教育者Z间的关系是平等的、双向互动的，教育者通过受教育者所反馈的信息不断调整其教育过程,以充分尊重受教育者的主体地位，并调动受教行者的积极性，发挥其潜在的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。从而使受教育者根据社会主义思想标准及道徳规范自觉地进行自我认识、自我评价、自我激励、自我监督、自我控制，从而形成符合社会要求的思想道徳品质和行为规范。「（二）隐性教育之“隐"之优势所定「就苏联教育学家霍姆林斯基说:“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受,就

4、越能转化成教育对象自己的内心要求。”［2］隐性思想政治教行，是相对于显性思想政治教冇而言的，是指在高校大学牛思想政治教厅实施过程屮,教疔者将教疗的意向、冃的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中，使大学生在思想政治理论课的教育Z外的校园工活中不知不觉地接受教育的内容，以实现思想政治教育的终极目的。［3］「首先，这种教育模式能够避免逆反心理的产生。心理学实验证明，劝导性的教育如果太明显或強度太人，人们就会感到自己的选择自由受到限制，于是激起对这种信息的抵抗。隐件教育的过程中，受教育者接受教育是无意识的，就好比在LI常生活中，人们通常能对白己学习的过程和结果进行陈述，然而大量的例子显示

5、，在某些悄境人们并没有意识到也无法陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了那些规则。这种类型的学习称之为内隐学习［4］。这是隐性教育巨犬的潜在优势，其优势体现为，受教育者用-•种潜藏于内心深处的摄収机制，“自觉”地接受了隐性教育的影响，因此，它不带冇任何的逆反性与排斥性.这种教育主要以一种间接的和隐蔽的方式使教育意图逐渐不自觉地渗透到学生思想中并影响他们的言行。由于其教育意图的隐蔽性，从而避免了逆反心理的产生，增强了教育的说服力。「英次，这种教冇模式能够激发学生的积极性和主动性。隐性教育的整个过程中，教育者不再以先知先觉，高海在上的姿态出现，教育的信息隐蔽、潜藏在活动中，没有以明确的、

6、要求受教育者必须接受的方式呈现，受教育者此时处于一种口发状态，他可以学、可以参与，也可以不学、不参与，至于学什么、怎么学，则由受教育者自行决定，受教育者获得经验的过程完全是主体主动选择、主动参与的结果。隐性教育是无讲台教育，整个过程中看不到鸟入林，冇鸟压音”的硕性灌输,感觉不到“我讲你听，我打你通”的权威训导，人人都是教育者，人人也都是被教育者，大家既可以充分发农自己的意见，乂可以自由地接受别人的观点,从而在乐于参与中知无不谈，言无禁忌，慷慨陈情，接受真理。正如柏拉图所说:“只有当学生自觉自愿地受教育，才右可能达到目的。”［5］「（三）高职院校“90后”大学生身心发展所需「苏联教佇家苏霍

7、姆林斯基指;造成青少年教行闲难的最重要的原因在于教冇实践在他们血前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄阶段的人按英本性来说足不愿意看到有人在教育他们的。”在信息爆炸网络互联的时代成长起來的“90后”，每天要接受海量的信息，他们思想活跃，对每样事物有自己的见解。和比与“70后”、“80后”，“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择方面，“90”后表现出很高的口主性；“90后”大学生意识到肩负的社会责任，他们很少冇什么口号，而是史注