巧用情景教学增效语文课堂.

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1、巧用情景教学增效语文课堂新课提倡生本教学理念，强调实施自主、探究、合作的教学模式，最大限度地体现学生的主体学习地位，调动学生学习积极性。初中学生的思维还处于形象思维阶段，直观教学能够给学生形象的感知与理解，提升学习效率。而情景教学是通过创设教学情境来加深学牛感知与体验的教学模式，教学情境的直观、形象性，可以激发学习兴趣与动力，让学生置身于情境中更深刻地体会文本的主旨与内涵，提升学生阅读理解能力。因此,在语文教学中巧用情景教学，提升初中语文教学的有效性，提高学生语文综合素养，是摆在语文教学面前的重要课题。一

2、、创设疑问情境，激发学生学习兴趣传统教学屮，教师所采取的是讲解灌输的教学模式，学生只处于被动听讲的地位，只是听从教师的指令，机械训练。在这种教学模式下，学生的问题意识很难产生，缺乏自主阅读与理解的过程，阅读理解处于肤浅的层次，学牛常常是背诵教师所给的所谓正确答案，以期在考试中能够取得较高的分数。在这种应试观念的支配下，主动学习的精神很难产生，课堂枯燥乏味，对语文学习失去了兴趣。因此，教师要根据学生的特点安排教学程序与选择教学内容，激发学生学习兴趣，因为兴趣是支持学生有效学习的动力。例如，在学习《邹忌讽齐王

3、纳谏》一文时，教师在学生阅读课文后，向学牛提出问题：“你认为齐国兴盛的原因是什么？”学生们纷纷表达自己的看法，有的学生说齐国兴盛的原因是因为有善于进谏的人臣;有的学生说齐国兴盛的原因是齐王善于纳谏，听取不同意见；还有的学生说，齐国兴盛的原因，是因为国家有以邹忌为代表的智慧型的大臣。教师不急于告知学生答案，而是让学生在小组内进一步讨论、交流，让学生在观点与观点的碰撞、思想与思想的交锋中，抓住事物的本质，更好地把握文本的主旨。二、创设角色情境，促使学生深入阅读培养学生的阅读理解能力，是语文教学的重要任务与目标

4、。而采取有效教学手段促使学生深入文本，加深对文本的理解，是提高阅读理解能力的重要途径。初中学生的特点是活泼好动，表现欲望比较强烈，教师在教学中耍根据学生的特点设计教学内容，釆取有效的教学方法，让学生走进文本，与文本展开充分对话，提升思维能力。例如，学习《皇帝的新装》一文，可以让学生将文本编成课文剧，进行角色扮演活动，让学生在扮演活动屮更好地理解人物角色，更深刻地理解作者写作意图。再如在学习《晏子使楚》一文时，可以让学生扮演晏子、齐王与众大臣，在表演中绘声绘色地表现出晏子的睿智与果敢，表现齐王的傲慢无礼。学

5、生创编课本剧的过程，其实是反复阅读课文，仔细揣摩人物性格的过程。需要设计人物的语言、动作、神情等，并通过彼此的密切配合将这一切表现出来。在角色扮演活动的过程中，近距离的与文本人物展开对话，进入人物内心世界，进入阅读的更深层次，提高学生的阅读能力。三、创设生活情境，加深学生情感体验学牛对牛活情境最?械煜在教学中结合文本内容创设牛活情境，能够使学生很快进入情境，产生亲切感，加深学生的情感体验。例如，在教学采自清的《背影》时，教师可以与学生一起分享一些与亲人在站台发生的故事，以及送别亲人朋友所产生的内心情感。学

6、生就会进入自身生活的场景，调动自身的生活经验，参与阅读，更深切地体味渗透于文本的情感。再如学习《父母的心》一文时，教师可以让学生交流自己在生活中受到父母关心与鼓励的点点滴滴，从口己的生活入手，体验父母的心。这样学生在阅读课文时，可以把自己热爱父母的情感与文本情感联系起来。教师可以让学生边阅读，边联系生活谈感受，说体会，学生就会从自己的生活中发生过的相似情境出发，谈自己的感想。教师的引导使学生将课文情境与生活情境有效结合起来，引发了学生的情感共鸣，加深了情感体验，促进了学生阅读能力的提高。四、创设网络情境，

7、培养学生自主学习能力网络多媒体技术已经渗透于我们生活的方方面面，也改变了我们的生活方式。在语文教学屮借助网络技术创设教学情境，可以更好地激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。例如，在学习《社戏》之前，教师可以布置学生通过网络微课进行预习，学生通过微课可以更好地对课文进行全面了解，抓住重点。在课堂正式学习本课时，学生可以把预习中遇到的问题提出来，如有的学生提出：“为什么偷来的豆特别好吃？”等问题，教师组织学生在小组内进行交流讨论，最终解决问题。这样，课堂真正成为学生探究问题的场所，提高了教学的针对性，教师

8、可以针对学生的问题及时进行点拨引导，加深学生的理解。同时，教师可以根据不同的课文内容，充分利用网络资源创设教学情境，激发思维，提高学牛的自主学习能力。总之，初中学生还处于形象思维阶段，在教学中实施情景教学，可以让学生置身形象生动的情境当中，增强教学的直观性，激发学生学习兴趣,增强学生学习动力。教师可以创设问题情境，激发学生的探究动力；创设角色情境，让学生在情境当中行动起來，全身心投入教学活动；创设生活情境，加深学生的情感体验。