分层次教学在初中语文教学中的应用初探

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1、分层次教学在初中语文教学中的应用初探分层次教学在初中语文教学中的应用初探摘要：素质教育的目的就在于提高每个学生的素质，针对农村中学的学生现状，我们在语文阅读教学方面尝试了分层教学，以期最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生的潜能都得到开发。关键词：素质教育、分层教学、农村中学、阅读分层教学，异步达纲就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到大纲的耍求。学生需耍自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强

2、求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生的实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习自觉性。同时，教师鼓励竞争，及时表扬和调整目标要求，这符合学生的好胜心理，更进一步引发学生的内动力。一方面，教师重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不盲目批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域边进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不

3、断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少甚至杜绝缀学厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学，感受到“个个有特长，人人成天才”的成才愉悦。一、目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣。古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”O在阅读教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学

4、生制订循序渐进的可接受冃标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。这样做，分解了学生悟“内心”的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性。使教学效果及学生参与达到最佳,尤其使基础较差的学半觉得我能悟出，让中等生感到我能行，满足优等生试一试就会成功的愿望。二、训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会。基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力，便有强弱之别。如果对每个学生的训练都能同一标准，则势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学

5、屮采取分层训练的方法，既有保证每个学生都能达到基木要求的统一尺码的训练，乂有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，激发兴趣，提高整体水平。1、分层次“训”，异步参与。在阅读教学中，“训”要有价值，课堂提问则是重要的手段Z—，问得“合时宜”能燃起每个学生思维的火花，疏通其思维的流程，进而使不同层次的学生一步达成同一训练目标。2、有侧重“练”,同步参与。每个学生所处的“最近发展区”是不同的，为了使不同层次的学生都能“跳一跳，摘果子”，设计“练”时有所侧重，可以采取“分食制的办法”，让每个学生都能参与“练”O三、评论分层，让

6、每一个学生都能体验参与的斥趣。评价具有导向、激励的功能，“新课标”指出评价“是为了检验和改进学纶的语文学习和教师的教学”，“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”,不难看出，评价的功利性是“新课标”所反对的。而事实上，对教学效果的评价一直都是以学生的考试结果为主，以教师的讲课评价为辅，学生很少参与。大部分人都忽略了学生参与教学效果的评价的作用，特别是在阅读教学中，如果能够发动学生参与教学效果的评价，对他们的阅读能力的提高、对他们的探究精神和创新意识都会有不可估量的作用。在阅读教学屮，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大

7、限度地激发每个人成功感为前提的，“每个孩子身上都有金矿脉”。对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价照样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习的积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。1、评价分层与目标分层和结合。分层评价与分目标相适应，能较好地发挥评价的激励性。例如：基础较差的学生一但达到分目标的要求，教师适吋的肯定、适度的鼓励性评价，会成为推动学生不断进取的催化剂；乂如：让学生形成一种习惯一一对平吋少发言的，只要有说（不管对或错），就给以掌声鼓励；对发言中的同学，只要有一两句口己听了觉得好或精彩的，就可以以掌声表示赞同或鼓励

8、，让学生树立起更强的自信心和荣誉感，促进学生相互讨论切磋。2、评价分层与相互学习相结合。在阅读教学时，应注重在教师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。这种相互评价，有利于形成宽松的氛围，