高职院校口语教学模式探析

《高职院校口语教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校口语教学模式探析【摘要】在我国的高职院校的英语教学中，学生的英语口语交际能力一直是一个薄弱环节。本文尝试从高职教育中英语口语教学的角度出发，结合作者从事高职英语口语教学的经验与感受，针对目前高职英语口语教学所面临的障碍与问题，探究具有高职特色的教学模式与教学方法。【关键词】高职；口语教学；教学模式在我国的高职院校英语教学中，学生的英语口语交际能力一直是一个薄弱环节。许多学在语言的实际交流过程中，常感力不从心，“话不知从何说起”。如何提高学生口头交际能力已成为高职院校英语教学的当务之急。本文尝试从

2、高职教育中英语口语教学的角度出发，结合作者从事高职英语口语教学的经验与感受，针对目前高职英语口语教学所面临的障碍与问题，探究具有高职特色的教学模式与教学方法。一、目前高职院校英语口语教学现状分析1、学生学习动机比较模糊，口语训练兴趣难以提高与普通高校相比，高职学院的学生在语言学习动机上相对较模糊。许多学生进人高职院校后，没有明确主动的奋斗目标，不知所学为何。还有部分同学，人学很长时间后，还未从高考失利的挫败感中走出来，终日追侮莫及，无心学习。还有相当数量的学生依旧遵循高中阶段应试教育下所养成的学习方法，

3、热衷于死啃文法教条，而忽视语言的实践交际功能，结果英语学了七八年，也无非是“哑巴英语”、“聋子英语”。2、学生语言基础与语言能力相时薄弱高职学院的学生较普通高校的学生在语言基础（包括词汇、词法、句法）方面相对薄弱。许多学生在进行情景对话训练时，常常因为词汇量以及惯用口语的缺乏而使得交际受阻，无法顺利地表达较复杂的意思，从而影响语言能力的发展。另外还有部分学生即使掌握了相对足够的词汇也无法准确自如地表达自己的意思，常感到学不能致用。3、教学模式照橄普通高校，教学方法与手段校为单一长期以来，外语教学最常见的

4、课堂模式是一本书，一支粉笔，教师讲，学生听，教师读，学生跟。教师处于主体地位，而学生只是被动学习，被动接受的对象。教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习，以知识的灌抽为主体，以知识的再现为目标，教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向。二、针对现状，探求独具高职特色的教学模式与辅助手段1、鼓动学生加强英语口语学习的动机在学生进人高职院校之始，就极有必要重申外语口语能力的重要性。虽然多数同学对此都有较模糊的认识，但由于缺乏切身体验，他们对社会的需求，对前景的展望并无十分清醒的认识。笔者

5、就曾经在给酒店管理专业的学生上第一堂口语课时，告诉他们一些信息，那就是某五星级大酒店来我院招聘毕业生，面试经理以和应聘学生现场英语交谈的方式聘选职员，优秀者当场签定聘选合同。平时模糊的就业展望此刻便是触手可及的优胜劣汰，从学生们的表情看得出，这条信息对他们的触动很大，事实的力量比之泛泛而谈的教海更能激发学生的学习动机。2、针对不同专业，侧重具有实践功能与职业特色的口语教学内容笔者认为高职院校的口语教学，应针对不同专业，引进具有专业特色的应用英语内容，与学生未来需要、与市场需求紧密联系，体现高职院校的专业

6、办学特色。比如，旅游宾馆专业就很有必要掌握旅游景点介绍，电话订票、宾馆人住,酒店餐饮、客房服务等职业环境中的口语会话技能。而文祕专业则应提供诸如来访接待、文件汇编、邮件收发、电话约会、会议安排、办公程序之类工作环节的口语教学内容。这种与学生未来需求息息相关的应用英语，最适合采用任务导向型的教学方法让教学活动围绕具体内容展开，使语言学习与语言应用融为一体。3、以任务教学法的形式激发口语训练的兴趣任务教学法是基于完成交际任务的一种语言教学法，它以计划和操作为中心内容，以意义表达为核心，指根据现实生活中的交际

7、制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。笔者在实际的教学过程中发现，自主学习是成功实施任务教学法的关键所在。具体实施原则如下：A、首先，要明确任务教学法的主体是学生，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师的作用应是组织、引导和答疑者。教师在设计好任务的基础上，应明确提出任务的要求，要给予话题的导入，如有关的背景、常用的单词、短语、句型等，并对任务的过程予以交代，帮助学生顺利地进行练习。学生在完成任务的过程中不是被动接受

8、者，而是主动的参与者，这有利于学生自主学习的能力培养。B、在依照教材要求的前提下，任务的设计要合理，教师课前应根据主题任务，学生的实际情况以及实际需要，设计各种具体任务。任务的设置还要具有较强的可操作和实用性，例如订机票、预定饭店位置、去机场、通过海关、参加及主持会议、参加商品交易会、商务招待、谈判、做年度报告等。设置这些任务就是让学生进入真实的材料和情境之中。在提供示例对话的基础上，让学生用得体的语言将任务的内容表达出来，使形式一功能原则