高职院校生物课程教学策略

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1、高职院校生物课程教学策略近些年，随着高职教育的迅猛发展，高职教学中的各种问题也日益凸显。笔者所任教的单位也是一所高职院校，在本院的护理学专业和中医药学专业均开设生物课程。然而，由于高职院校学生学习基础很差，尤其是学生大多来自于文科生，理科基础非常薄弱，因此，在生物课堂的教学中，许多学生缺乏应有的学习兴趣，很多知识难以真正理解和掌握，教学目标往往难以完成。针对这样的现状，结合高职生物课程的学习特点，笔者认为，要充分调动学生的学习兴趣，应从以下两个方面来入手。一、户外观察，变被动为主动生物课是一门直观性很强的课程，要调动学生的学习兴

2、趣，就应该经常组织学生进行户外观察。但如何组织学生参观，事关重要，人数过多，无目地的蜂拥而上，观察就会流于形式。如在《叶的形态》一节教学中，可以提前在各班先训练几个小组长，任务到组，充分发挥这些小组长的作用，让他们带领同学有序地观察校园中各种植物叶的形状、颜色、特征等，然后由各小组采集不同植物的叶子的标本。通过这种直观的户外观察和采集，会极大地激发学生的学习兴趣。然后再带领学生回到课堂，让他们对这些标本按照由观察、设疑、解疑等程序用用不同的方法进行分类。如是单叶或是复叶；完全叶或不完叶；平行脉或网状脉等。而教师则要趁机因势利导，

3、提出问题，让学生分组回答，对回答好的同学给予表扬，进一步调动学生的学习热情。这样做，不仅培养了学生观察、思考、分析问题的能力，又增强保护环境的意识，又让他们自觉地维护美，创造美和塑造美。当然，课外还可以安排学生自己制作一些动植物标本，如一些美丽的叶画、小昆虫的标准等作品。最后还可以组织班级之间进行作品展览，进一步增强学生的自豪感和成就感。二、动手操作，变他能为我能高职教学的实践性特点要求学生有较强的动手操作能力。因此，在教学中，重视学生的动手操作，变他能为我能也是高职生物教学中的重要手段。在教学实践中，我们注重发挥实验教学的优势

4、，避免以往的教师一人在台上做，台下学生看不清等弊端。如何保证学生试验成功，就为我们教师提出了更高的要求，下面主要谈三点体会。1.组织教学井然有序，是保证教学任务完成的前提前。显微镜的使用，在无法保证每人一台，与没有加辅助光源，更不能给每个同学亲自指导的情况下，我们将一个班分成几个小组，然后组织各小组进行有序的观察。观察结束后先由学生来总结观察到的微生物的特点，再由老师来进行补充和完善。2•演示实验规范操作，是保证学生实验成功的关键。切忌实验失败归结于材料等其他因素，如高倍镜的使用要领，必须做到对光为均匀的青白色，必须先低倍后高倍

5、，不能用手直接推物镜，两眼同时睁开，左眼朝目镜里观察等,要求教师的操作技术一定要规范。这样有利于培养学生的规范造作和对待科学的严谨态度。3•勤于动手，大胆尝试，是提高实验效果的动力。例如在演示实验《酶在催化作用中需要的外界条件》中,如果按教材上的方法做，或多或少地存在一些问题，如碱化的唾液试管总是不变蓝，加大NaOH的用量会出现短暂的变蓝，随后蓝色又退掉。究其原因，是由于HaOH将12分解(6Ha0H+3I2=5NaI+NaI03+3H20),抑制12与淀粉的作用。而换用浓度较高的I2-KI溶液，这些问题就迎刃而解了。再比如，在

6、做有丝分裂试验中，用传统材料洋葱、大蒜，很难保证实验成功，而改用牡丹花蕾的雄蕊却能收到意想不到的效果，保证完成了教学任务。“教学有法，但无定法”。当然，在高职生物课的教学中，不同的教师有不同的方法和策略。但通过户外观察和重视实验课中学生的动手操作能力，在调动高职学生的生物课学习兴趣方面确实起到了良好的效果。