高职院校写作课教学策略谈

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1、高职院校写作课教学策略谈摘要：当前高职院校的代写论文写作课教学令人难以满意：一方面是学生学习兴趣不大，一方面是教师感到吃力不讨好。写作课教师应帮助学生提高认识，采取多种措施改革教学方法，提高教学质量，开拓写作课教学的新天地。关键词：写作课；现状；改革；提高一、当前离职院校写作课教学的现状首先是许多学生对上好写作课的兴趣不大，有的人甚至一提起写作课就头疼不已。这些学生认为自己已写过十多年的作文，早己深受作文之苦，并且对一般的议论文、说明文、记叙文也都能写上几下子，反正自己将来又不准备当作家，受“二茬罪”学那么多的写作知

2、识干嘛?与此相对应的却是当代大学生的语文能力，尤其是写作能力近年来呈不断下降之势，一些学生毕业后甚至连常用的留言条、请假条、合同书都写不好，临近毕业联系工作时连写封自荐书都要请人代劳。有些学生的年度论文、毕业论文则是东拼西凑、杂乱无章的材料堆砌，这些所谓的论文连最基本的材料与观点的统一都谈不上，更谈不上个性鲜明、富有创意了，充斥其间的只有刺眼的错别字与成堆的病句。其次则是一些写作课教师对教好写作课信心不足，兴趣不大，他们总是抱怨教写作理论学生不爱听，进行作文训练学生不愿意吃苦去写；命题作文学生打不开思路，自命题作文学

3、生又无所适从。每次一到批改作业时间，一看到那错别字、病句就头皮直发紧。即便你费尽心力把它们__改正过来了，说不定作业发下去，学生看一眼评语和分数，就把作业本合上放进了书桌里，教师的劳动打了水漂，教师的教学积极性越来越低。二、提高学生对写作课的认识水平，提高教师自身的写作能力任何事情只有在认识到它与自己的切身利益相关后，人们才会真正重视它，下大力气去钻研它，写作课的学习也是这样。高职院校开设的写作课是系统传授写作理论知识，提高实际写作能力的一门基础工具课。它虽然不是以培养未来的作家为目的，但它也可以为作家的成长提供创作

4、理论，积累创作经验。写作能力是一种书面表达能力，也是一个人的思维、创新等综合能力的体现形式，这种能力是日常社会生活中必须具备的极为重要的能力。当代社会的绝大多数信息都是通过文字来承载和传达的，因此写作能力也是一种重要的沟通能力。书信、告示、通知、自荐书、学术论文、演讲稿、倡议书、表扬稿等都是我们曰常生活中经常使用的文体。书信写不好就不能准确传情达意，告示写不清楚就起不到提醒、通告的作用，通知写不明白就无法让人们按照一定的要求去行事，自荐书缺乏个性则会失去一份可能到手的好工作，而不会写学术论文就会妨碍自己的业务能力、科

5、研能力的提高，同时也不利于以后的加薪、晋职诚然，随着互联网的日益普及，人们的纸面写作将会越来越少。但是电子写作也是写作的一种形式，它也需要相关的写作理论的支持，并且随着科技的进步，人们的写作活动将会变得越来越方便，人们的写作数量也会日渐增加。所以可以说，写作能力的高低将会直接影响到未来人们工作质量的高低。在提高学生写作能力的过程中，教师起着重要的引导作用。“打铁还需自身硬”。对于一个高职院校的写作课教师来说，身教的作用显得尤为重要。写作课教师平时除了应不断进行写作理论学习外，更应抽出一定的时间坚持业余创作，最好是能时

6、不时在报刊上发表一些文章。这样不但能使你在讲课时不乏新鲜的写作例证，而且能够在思想上给学生以极大的鼓舞，他们会说：“看!我们的老师有真本事，跟着他学写作肯定能学到真本事。”这样的精神鼓励可以极大地增强学生的学习兴趣和自信心。学生的作文训练题目布置下去了，教师起码应该写一篇相应的作文，以便和学生的作业相对照。由于有了老师的参与和深入思考，这样的作文训练更能发现学生写作中的困难和不足，从而采取有针对性的措施提高他们的写作水平。三、不断改革教学方法，切实提高教学效果针对当前高职院校写作课教学的现状，笔者认为，可以从以下几个

7、方面进行改革：第一，加强写作基础理论学习，明确文学作品和一般文章的关系，分清作文训练和为发表而写的文章写法的不同。基础理论知识是提高写作水平的基石，只有这部分知识学扎实了，写作实践中才可能少走弯路。高职院校的学生学习写作基础理论知识时，教师一定要先让学生弄清楚两组重要概念之间的关系。其一是文学作品和应用文章的关系。它们是对文章，即“依据一定方式组合起来的，能够表达一定意义的一篇文字”的大致区分，二者在写作目的、写作方法、内涵等方面有着明确的界限，同时在基本的写作技巧上又是相通的，在一定程度上可以相互促进。在中小学阶段

8、讲到文章的类别时，学生最熟悉的往往是记叙文、议论文和说明文。高职院校写作课教师则应让学生明白，这种单纯依照写作目的和表达方式对文章的归类，只是为了便于初学写作者尽快熟悉各种写作方式，真正依此来确定文章类别则是不科学的。因为现实生活中人们是不依所谓的记叙文、议论文和说明文给文章分类的。其二是作文训练和报刊上发表的文章的不同。在学生的作文训练中既有