高职高专学生学习主动性调查及研究

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1、高职高专学生学习主动性调查及研究随着经济的发展、社会的进步，大学生数量越来越多，但大学生的素质却未有明显提高。高职学生普遍缺乏学习动力，把自己大量的时间花费在课业以外，忽视了学习的重要性，阻碍了自身的全面发展。然而，学习能力是社会人必须具备的能力，其既影响大学生知识掌握情况，又影响大学生的就业及发展。通过对苏州卫生职业技术学院在校生学习主动性的调查研究，更好地了解现在大学生的学习状况，借鉴并指导在校生学习，这对大学生以后的学习有很大的帮助。问卷调查采用匿名方式。本次调查范围主要为我院石湖校区和书院校区，包括大一、大二两个年

2、级。调查采用随机抽样方法，确定调查对象及样本量，通过问卷调查的方法收集资料，本次调查共计发放问卷730份，回收有效问卷690份，有效回收率为94.52%,其中一年级413人，二年级277人。为了清楚地了解在校学生的学习主动性，对于学习主动性我们设有如下一题：“你一读书就觉得疲惫与厌倦，只想睡觉”（表一）。其中，大二学生较自主地可以严格要求自己，积极学习，复习功课，而大一同学的学习主动性明显差于大二学生。对此问题我们进行了深入的探讨，以及必要的二次访谈，得出结论为：1.21.21%的学生学习态度不端正。2.25.34%的学生

3、对所学专业不感兴趣。在随访中许多都称自己是”被专业”了，填报志愿时完全不是自己喜欢的专业，而是遂了父母的意愿，或迫于升学压力或是自己所学的专业与自己的想象相差甚远，因而日渐失去学习兴趣，任务似地机械学习。3.20.23%的学生认为教师教学水平差，家长不关心自己的学习。刚刚从高中毕业的大一学生仍旧处于被动学习的状态，习惯老师的叮嘱和父母的监督，致使许多学生上课时不能很好地获取知识，下课自行复习又吃力，最后得过且过，恶性循环。4.11.23%的学生认为文凭易得，所以没有压力。大学较之中学存在一定的灵活性，大多学生都采取考前突击

4、复习的战略，不求高分，但求及格，没有升学压力单单是为拿到毕业证已不能激发学生的内在驱动力。5.9.48%的学生认为学习成绩与就业前景无关，对未来没有整体的规划，都是做一天和尚撞一天钟，日出而作，日落而息，庸庸碌碌地虚度大学光阴，这其实是一种很不负责任的表现。大学是进入社会前的加油站，有必要对自己的大学生涯做合理的切合实际的规划，对自己的人生负责，对自己的未来负责。6.12.51%的学生认为个人功底差，付出与得到不成正比。有的学生朝五晚九地学，但是学习成绩与自己预期的有一定的差距，若干次的失败后只有少部分人愈挫愈勇，绝大多数

5、人都选择放弃。在学习过程中，不同的学生对于不同的问题有不同的态度和解决方案，如在对待日常作业练习方面就存在着相当大的分歧。表二是对大一、大二学生'‘对作业没有一点兴趣，但仍旧会激励自己完成”的一个调查结果：大二学生的自觉性高于一年级的学生。这说明在大一的时候大家均对学习比较迷茫，对自己的喜好与规划不是很清楚，有种人云亦云的跟风现象。表三对在校学生就自己的学习能力，例如大一护理系有47.9%的学生不确定自己的学习能力和学习技巧是很强的，这与大二护理系的4&6%相差甚微。学习技巧的调查结果说明，学生对自己的学习能力并无太大的把

6、握。大一护理系有47.9%的学生不确定自己的学习能力和学习技巧是很强的，这与大二护理系的48.6%相差甚微。学习方法是学习的工具，思维是学习活动的核心，知识是深入学习的基础，在教学中只要解决好这三个问题，就可以总结出一套真正适合自己的学习方法，使学习能力和学习技巧有所提高。对于学生的学习要加强引导。在大学阶段，大学生在智能发展上呈现出逐渐成熟的特征，随着接触事物的多元化，思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展，观察事物的目的性和系统性也进一步增强。因此，在学习过程中，基础教育阶段的主要以记忆为

7、主的学习方法不再适用，要求学生依靠自身，主动地感知、处理、储存和提取信息，更重要的是广泛而明确目的地进行学习，了解新知识、新技术，并运用所掌握的知识，分析、评价所见所闻，在学习中总结方法，在挫折中丰富经验，有明确的学习动机和过硬的学习能力，从而全面提高自身素质。对于老师要加强教学改革。这就对教师的授课、解惑提出了新的要求和挑战。虽然大学生的思维主要借助概念来实现的，但对新知识、生疏的事物还是以形象直观的认识为基础的。所以，在教学中，不仅要积极鼓励学生去发现问题，提出问题，而且要就重点、难点提出问题，在衔接转换处提出问题，在

8、联系过渡处提出问题，在思维的节骨眼处提出问题。问题提出后，要鼓励学生从纵向、横向去思考，在此基础上，根据学生的实际，或由学生自己去分析解答，或引导学生分析矛盾，启发他们自己去寻找答案。这不但可以使学生深入理解所学内容，而且可以培养学生独立思维、深入思维和巧妙思维的能力。实际上，学生思维能力提高的关键主要