作文教学应与具体实践尝活动相结合

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1、参评论文中报职务：中学一级参评科目：中学语文获奖等次：获省三等奖农村中学作文教学应与具体环境相结合永州市祁阳县下马渡镇中心校蒋荣伟学生怕写作文，教师怕改作文。农村中学生与城市中学生相比，语文素养有一定的差距，表现在习作水平上就更为明显。这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量？本文针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，在语文教学中大胆利用农村的语文教育资源，把作文教学充分的与农村具体环境结合起来,让农村屮学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村屮学生的作文水平。关键词：作文；中学生；农村；农民；特

2、色谈到作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影了。新《课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全而提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。农村中学生与城市中学生相比，语文素养有一定的差距，表现在习作水

3、平上就更为明显，再加之由于语文教材有城市化的倾向。所以，有人把这一差距归结为农村中学的作文条件比城市中学羌所致。显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。我们现代农村既有美丽而神奇的大自然，丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的中学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？我在农村十多年的语文教学中大胆利用农村

4、的语文教育资源，把作文教学充分的与农村具体环境结合起来，取得了一定的成效。一、体验自然风光，谈家乡之美中学生的思维以直观形象为主。丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体情境之中也更易激发。农村的中学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深体验到大自然之美！当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是

5、冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述了心中美丽的家乡，同时也陶冶了自己的情操。二、体验先辈精神，叙崇敬之意先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠的精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。从抗日战争到解放战争,到祖国红红火火的社会主义现代化建设中，我们祁阳就有几十位英雄烈士，如陈大寿、陶铸等，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我让学生去参观涪溪公园的陶铸纪念馆，了解革命先辈的的事迹，查阅资料等，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而e,继而产&了强烈的倾吐欲。三

6、、体验家乡富饶，倾自豪之心对于动植物的认识，城市里的中学生大多数是通过图片资料获得相关知识，缺乏感性认识，而农村的中学生却恰恰相反。生活在农村的中学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到香艳的野花；可以看到黄豆牛根、发芽、开花、结果；可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧；也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿；品尝鲜美无比的自然食品。同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，从而激发为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成的言之有物，言之有情了。四、体验家乡飞速发展，抒振奋之情随着计划经济的淘汰，市场经济的建立，农村的发展可谓日新

7、月异，令每个生活在农村的人不断的惊喜，更无比振奋！这又是作文的极好素材！我让学生通过了解家乡的过去，感受家乡的现在，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的变化说起……同学们都情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋To这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起建设社会主义新农村的理想。五、体验乡情亲情，赞纯朴民风城市里因种种因素，还较多的存在着“对门老死不相往

8、来”现象。但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝“这句话。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系。其间蕴含着纯朴的民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等