四勤为中职实训课教学添上翅膀

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1、“四勤”为中职实训课教学添上翅膀内容摘要：中职实训课有效教学关系着中职生的操作技能与职业素养的培养。本文仅“从老师做起，言传身教”方面以手勤、腿勤、眼勤、口勤“四勤”为线索浅析中职实训课的有效教学。关键词：实训课有效教学四勤实训课程是对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程；是强化学生对理论知识的理解与运用，提升学生操作技能，培养学生的职业素养的重要阵地，甚至是唯一阵地。原因是：目前一般的中职学校学生校外实习除烹饪、酒店服务个别专业对口比例较大外，其它如会计，机电、钳工、物流、汽车维修等专业对口比例极低。因此，校内实训课成了学生唯一的选择。重视实训课、高效上好实训课成了师生共同的愿望。一节

2、有效的实训课，要从老师做起，带领学生共同参与，共同解决问题。对老师而言，则是教中学、学中教；对学生而言则是学中做、做中学。要上好一节实训课，专业实训课教师要明白：实训课教学有着一种很明显特点的教学方法一一“言传身教”。要求学生动手，自己则先动口动手（示范讲解）；要求学纶勤动手，自己则先动腿动眼（巡查落实）。一节成功的实训课，学生是在实训任务中学习，在实训任务中成长。可现状是，“实训课”经常演变成“劳动课”，老师变成了“监工”。要明白，实训任务不是劳动，而是学习过程，这需要老师全程跟踪指导，言传身教。那么，实训课老师如何从自己做起，激励学生勤动手，把实训任务变成学习过程，从而，打破“现状”不

3、让自己变成“监工”呢？根据本人的教学实践（上课、听课、评课等），就“从老师做起，言传身教”方面以“四勤”为线索谈谈如何有效上好中职实训课。1.手要勤手要勤就是耍善于示范操作，要领反复展示，个别指导，该出手就出手。1.1能示范的要亲自示范：实训示范一般不能以简单的视频等代替。较多中职教师走进了多媒体教学误区，常以大量视频替代实训示范。众所周知，对实训课教学而言，现场示范教学效果优于视频、模型、幻灯、图片教学。因为，示范过程不仅是一个教学过程，还是师生交流互动的过程，更有让学生“亲历其境”的体验。从心理学角度来讲，教师的（成功）示范能带给学生喜悦，让学生信服，更重要的是用事实让学生清楚知道“这

4、个操作”难吗？要知道，榜样的力量是无穷的！我曾经听过两个老师上的同一节“点钞”课，一班老师精心准备了多种点钞手法的视频，让学生一个个地观看，学生看得热情高涨，惊叹其速度。接下來是动作分解慢放镜头，并开始让学生点钞训练。结果学生看视频时开心，训练时花心，玩钞票的多，点钞票的少，个别积极主动的操作效果也不那么好。二班老师亲自示范各种点钞手法及讲解技术要点。什么单指单张法、多指多张法等，演示中要点反复操作与讲解。还谦虚地说“自己也是边学边教大家的”。虽然点钞速度慢，但动作连贯，就在眼前，学生反而看得真切,听得明白。之后，学生同样地进行点钞训练。学生表现得迫不及待，训练认真，点钞效果明显优于一班，

5、个别学生还提出要与老师竞赛。讲手法、讲规范、讲速度二班老师都比不上一班老师的视频，但为什么二班的教学效果反而更好呢？那是因为二班老师亲自出马“动手、动口”让学生亲历其境；同时，树立了榜样，激励了学生，并成为学生追赶的对象。从心理角度来讲，学生清楚知道视频中的示范者肯定是高手中的高手，可望而不可及，兴趣一下子就淡了，信心也没有了！而二班老师的的“动手”,拉近了师生的距离，更妙的是那句“自己也是边学边教大家的”给了学生无限的信心与动力，其至产生了要超越老师的念头。1.2手要勤，更要妙：专业实训课教师在示范操作前，必需结合对学生的实训要求做好充分的准备。在示范操作时既能突出自己的专业水准和专业风

6、格，更要借助示范过程激发学生、引导学生，让学生动起来。例如：在一节“锂削”钳工课时，进行了两次“锂姿”示范。其“妙”在于两次示范选择相对的两个工位上进行，优点在于学生不需走来走去就能从相反角度观察两次，同时既减少了麻烦，又节省了时间，这一细节大大提高了教学有效性。手要勤，不局限在示范操作上，更应发挥在学生实训过程中的个别指导上一一因材施教。该岀手就岀手，“手把手”教才是“师傅”的本色。常言道：要想徒儿快上手，师傅就得手把手。2.腿要勤，眼要勤：就是要求专业实训课教师不怕苦累，耍走上走下，耍善于观察。2・1腿要勤眼要勤是客观需要一方面，实训场地，不同于课室，往往空间较大，设备较多，视线受阻,

7、声音或嘈杂「另一方面，学生实训水平参差不齐，积极性与主动性有所不同。因此，客观上就耍求上课老师耍多巡（腿勤）查（眼勤）。腿要勤，就是要走向每一个角落，走近每一台设备，走到每一个学生身边；眼要勤，就是要善于观察，观察到每一个角落，每一台设备，每一个学生。及时发现情况，处置情况，确保实训课安全、有序、高效地进行。1.2腿要勤，眼要勤，才会有发现：因为腿勤眼勤，到处巡查，你会发现隐患，发现落后者，发现先进者，甚至发现创新者。因