初一语文第12讲

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2、天、余秋雨、王朔、海岩、孔庆东、郑渊洁、赵丽华等文化名人遥遥甩在身后，当仁不让地成为第一文牝名博。文言文阅读淳于髡(kUn)者，齐Z赘婿也。长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沈湎不治，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在於旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王Z庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？"王口：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊Ao'‘於是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。威行三十六年。语在田完世家中。威王八年，楚大发兵加齐。齐王使淳于髡之赵请救兵，赍

3、金TT斤，车马十驷。淳于髡仰天大笑，冠缨索绝。王口：“先生少之乎？”髡□:“何敢！”王口：“笑岂有说乎？”髡口：“今者臣从东方来，见道傍有禳(rdng)ffl者，操一豚蹄，酒一盂，祝曰：’瓯篓(jti)满篝，汙邪满车，五穀蕃熟，穰穰满家。’臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。"於是齐威王乃益赍(jl)黄金千溢，白璧十双，车马帀驷。髡辞而行，至赵。赵王与Z精兵十万，革车千乘。楚闻Z,夜引兵而去。现代文阅读小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。1.如何分析小说中主要人物的性格特征及其典型意义？所

4、谓人物的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。所谓典型意义是指人物的性格所具有的广泛的代表性。人物形象的分析是考查小说阅读的重要内容。它主要涉及以下儿个方面：区分主要人物与次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意义。判断人物是否是主人公，不是看人物是否贯穿始终利用的笔墨的多少，而是依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动人

5、手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写也是刻価人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典雯意义。示例智力测验电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放。他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。//节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈儿，问道：''请大家回答这是什么？”//机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？，心里没底，不敢回答。摄像机可是不停地来回摇。谁也不能回答吧？那可太不像话啦……//科员开始

6、以请示的眼光看着科长；科长以求教的眼光望着处长；处长以他擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求援；美丽的女秘书今天可是彻底悟了，走过来跟局长咬耳朵。她忘记正在录像，局长听罢秘书的汇报，才气呼呼的说：“对不起！事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题哩？”//电视台的同志来到智力测验的第二组大学中文系的教室里。//冷场半分钟。骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：//“这算啥问题嘛？还要考我们大学生！”//“太瞧不起人了！简直是开玩笑！”//初中学生是第三组。一位常考第一名的尖子学生规规矩矩地带头举手，然后站起来指着，黑板的粉笔圆圈答道

7、：“这是一个零。”//节目主持人问：“他答的对吗？”//同学们齐声回答：''对！”//主持人问：''还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想……”//一个调皮的学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“欧！……英文字母的欧！”//班主任瞪了他一眼。节目主持人赶紧说："他说的对呀，回答得很好！”//第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈之后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题；//“是个月亮！”//"怎么是月亮呢？”节目主持人高兴地问。//"黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！”//“是乒乓球！”//“是烧饼！”/“是鸡蛋！”//