“小学英语听做、说唱、玩演教学法”的认识

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1、我对“小学英语听做、说唱、玩演教学法”的认识：研究表明，动作的保持率明显高于无意义音节的比率，也就是说动作不易遗忘。学习中，语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作，动作就意味着语言。正如美国最先采取的听说法一样，用直观手段表现语言，小学低年级学生注意力集中时间短，但他们对新鲜事物具有较强的好奇心，而11活泼好动，模仿力强，勇于口我表现。那么，听做、说唱、玩演多种活动方式，能够很好地促进学生全身心投入学习。另外，心理学研究表明，小学生开始学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动木身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学

2、习过程屮的说唱玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真止认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的口然兴趣，是一种学习的动力，我们的教师在英语教学屮，基本能利用学生原始的自然兴趣，像学生的大朋友一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际,使语言在交际屮学得。培养学生学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在小低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词旬多起來，而当这

3、些玩耍活动对他们没有新意，对他们的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。我们英语教师应在英语教学全过程中耍转变观念,创造性地与学生共同完成教学任务，并适时地给予学生多元和情景化评估，从而实现教与学的最优化。现在就说一下我在教学中的做法。一、重视“语言情境”的创设，让学生去表演，激发学生学习英语的兴趣。英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境，因此为教师的教、学生的学都带来了一定的难度，这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境，使学牛们能够很牛动地习得语言、运用语言，从而使知识能力协调发展。教师在英语教学中改变以往机械传授的方式，准备充分的教具，让小商店、小餐厅等真实情

4、境走进课堂，创设生动的场面，也可以使用多媒休课件，这样，孩子们的学习英语就不会再枯燥无味，学生们有了爱学、乐学英语的激情，更重要的是培养“说英语”的能力创设条件。二、充分利用教材中提供的听做活动。我们现在的英语教学是木着“从学生的发展、从学生的需求”这一角度出发的，所以作为一名教师要尽可能多的利用形式多样的、生动的、活泼的、有趣的教学法，采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动和运用多种感官参与学习，用孩子们喜欢参与的教学法来激发孩子们学习英语的兴趣。比如在教学词汇吋，可利用咅调高低、大小的不断变化，使孩了们兴趣盎然；可以通过活动來调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥

5、学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，使学生在“玩”中学，轻松的学好英语。总之，每一位老师都应该有自己的教学特色，都应想方设法地把孩子们的兴趣吸引到英语课堂中來。三、以歌曲和歌谣作为学习手段，开放学生学习的动力。教学生歌曲和歌谣是训练学生的语音、语调的好办法，一旦他们学会了歌曲歌谣，那些歌词、句型、语咅、语调、节奏会永久留在他们的脑海里。例如：我在教“What'shername?Hernameis…"这个句型时,我把它编成一首歌:565_4

6、345

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8、Hello!Hello!Whafshername?Whafshername?Whafsher

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13、Hello!Hello!Whafshername?Hername'sChen而月.还可以编成歌谣：What'shername?What'shername?Hername'sChenJie・Hername?sChenJie.What"shername?What'shername?HernameJsAmy.Hername9sAmy.还可以灵活的代入班中学生的名字,进行一问一答式的表演。运用自编歌曲和歌谣进行教学，既增加了教学的趣味性，又捉高了学生学习的积极性，营造了一种无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地参与了语音实践活动

14、，而且乂训练了学生的节奏感，达到岀其不意的效果。四、以游戏为引导，使教学达到“寓学于乐”的效果。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分的学生兴趣逐步减弱，个别学生甚至兴趣全无。因此在教学过程屮，我们可以根据课文的内容，结合小学生活泼好动、喜欢模仿的特点，在课堂教学中实施游戏教学法，并分角色进行表演，创造岀轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，使学生“寓学于乐”，由“学习英语”变