吕宏宏初中语文教学有一个重要的教学内容就是文言文教学

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1、薄弱初中校文言文教学的重要性泉州市北峰中学吕宏宏薄弱初中校的学生基础相对较差，文言文教学不容乐观，要使文言教学有所长进，就得从改进教师的教法和学生的学法两方面人手去解决。文言文的学习，对提高中学生理解能力、鉴赏能力及情感体验是至关重要的，是中学语文教学的重要部分。初中语文教学有一个重要的教学内容就是文言文教学，怎样才能使初中学生热爱文言文，激起其学习文言文的兴趣，这就要求教师动脑筋想法子，务必使自己的文言文教学是有效的，是高效的。因而就要让学生多读文言文，教师不必讲过多的古汉语知识，要紧扣课文下的注解，要多做一些相关的联系，拓

2、展学生的知识面，这样才能达到教学目的。初中语文课本所选的古诗文占教材选文的30%左右，是语文教学的一个重点，也是难点。长期以来，我校的文言文教学的效率相对较低。部分学生对文言文学习缺乏兴趣，找不到有效的学习方法。中学文言文是仅次于作文教学的难点。教学中老师总是习惯性得花大量的时间和精力来教古文。因为它既是语文教材的重要组成部分，又是升学考试的必考内容之一，在中学教学领域占有相当的比例。文言文是中华民族优秀文化的载体。初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个重耍组成部分，它可以使学生认识古代社会，受到思想道德教育。同吋，对学生

3、学习现代汉语也有着促进作用。封建时代的语文教学历史就是一部文言文教学的历史，我国的封建时代很长，所以文言文教学的影响很大，传统的文言文教学方法以诵读、熟读、背诵等为主。从清朝末年到“新文化运动”到现在，文言文教学改革从来没有停止过。从改革的内容看，有文言文教材的改革，有文言文教学方法的改革。从改革的目标看，就是要明确文言文教学目标，实现文言文教学的价值，把文言文教学和提高学生素质结合起来。我校的文言文教学方法单一，文言文教学以默写和串讲为主，不注重培养学生良好的文言文学习习惯，不注重提高学生文言文阅读能力，学生对文言文学习的兴

4、趣从有到逐渐缺失。学生普遍对文言文感到头疼，觉得读起来诘屈警牙，学起来索然寡味。而我们教学依然在“言”还是“言”，“文”还是“文”之间徘徊，处在“言”和“文”二者老死不相往来的困境。通过对我校文言文教学现状的分析，我们发现，造成这一现状的原因是多方面的。有教师自身的原因，如文言文教学观念落后和教学方法陈旧，也有应试教育的原因，如文言文教学目标含糊，还有语文教材的原因，如文言文选文标准不一。现在的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记

5、笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。一百多年的语文教学改革在吸取传统教学经验的基础上取得了重大进步，这个进步的取得是很不容易的。广大的语文教师特别是中学语文特级教师多年来坚持不懈的努力推动了语文教学改革的发展。这些中学语文特级教师在文言文教学方面积极探索，为中学文言文教学提供了宝贵的经验，如沈衡仲老师在文言文教学时引导学生养成扎实阅读文言文的习惯，引导学生灵活运用；钱梦龙老师采用“自读式,

6、教读式，复读式”进行文言文教学，强化学生的思维训练；李元功老师采用“评点法”进行文言文阅读教学，培养学生精读文言文的能力。这些中学语文特级教师的文言文教学经验给我们的启示是：文言文教学要注重学生的基础训练，养成学生的阅读习惯，锻炼学生的思维能力，培养学生的创造意识。在今后的教学工作中，我们可以尝试改变以往的教学方法，采用新的教学方法，提高学生学习文言文的能力。