吕宏宏现代诗歌教学

《吕宏宏现代诗歌教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代诗歌教学北峰中学吕宏宏现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要重视品析诗歌，培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。学现代诗，不是学内容，也不是学知识。更重要的是一种文化的积淀，是一种情感的体验与共鸣。诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有

2、效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性。都值得我们去探索。现就以《乡愁》为例，谈谈我在具体的教学中是怎样样处理现代诗歌教学的。教学目标一、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美，节律美。二、理解作者把“乡愁”转化为具体意象的写作方法。三、理解诗歌中作者所表达的思想，及其写作背景。教学时数一课时教学过程一、导入教学1•听佟铁鑫的歌曲《乡愁》。2.复习有关乡愁的诗句。故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎

3、样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们…起来学习台湾诗人余光中先生的诗一一《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。二、作者简介余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,福建永春人，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。三、指导朗诵。1.听录音

4、朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。2•明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的。）3•朗读方法a.把握朗读基调b.讲究朗读节奏c.注意朗读重音d・调节朗读速度f・投入感情朗读4•划分诗的节奏。诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示,边标出节奏边小声朗读。（生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着,指导有疑难的同学。）5•指名朗读。（配上著名钢琴曲《思乡曲》。）四、分析、解读本诗。1.这首诗抒发诗人什么样的感情？（抒发诗人对家乡对祖国的

5、思念之情。）2•要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？（板书：邮票、船票、坟墓、海峡。）3•诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。（生六人一组，师来回巡视，具体指导。）（通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船

6、票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着；后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！板书：思乡、怀亲、爱国）小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由母子之愁、夫妻离愁、丧母哀愁至更为思归浓愁，具有以往乡愁不可比拟的广度和

7、深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵。（三分钟后，师生齐背）五、迁移拓展。仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁”打个比方。（略思片刻，指名回答。）六、作业1•各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。2•背诵默写教学反思《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教,创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡

8、愁之中，产生心灵上的共振。1•课堂导入设计新颖，歌曲《乡愁》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。2•突出探究创新的特点。体现了“诵读一一解