13红军不怕远征难教学设计

《13红军不怕远征难教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、13红军不怕远征难教学设计徐彩虹［课程标准］讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。［教学内容分析］本课内容选自人教版《屮国历史》八年级上册第三单元第13课，主要内容是讲述中国工农红军的伟大战略转移——长征，教材紧紧围绕着长征的开始，艰难行进，取得胜利这一线索展开，介绍了红军为什么要进行长征、怎样进行长征、如何获得胜利等重要内容，重点介绍了党和红军历史上的一次生死攸关的转折点——遵义会议。学习本课内容也是进行“活动课二模拟导游——重走长征路''的基础。在这个震惊世界的伟大历程屮所体现出来的长征精神更是一笔巨大的精神财富，它具

2、有非常浓厚的现实意义和强大的教育功能，是对广大青少年学生进行爱国、爱党、爱军教育的一次绝好机会。从学生今后的成长来看，我认为传递情感态度价值观似乎比掌握知识来得更重要一些。因此，我在这一方面做更深层次的挖掘，让学生在接受知识的同时，也进行一次精神的洗礼。［学情分析］八年级这一年龄段的学生比较好动、爱说、好奇心强、容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激好出来。同时他们在小学和初屮的语文课学过的《金色的鱼钩》、《七个火柴》等课文，还通过影视、文学作品等对红军长征的内容有一定的了解。但他们缺乏对红军长征艰苦历程这一历史完整的学习，缺乏对长征精神感受与体

3、验。［设计理念］在平时的教学屮，我比较喜欢使用多媒体辅助教学，可以增加课堂的生动性和吸引力，使教学更直观。但也需要师生花更多的时间去做好课前的准备，比如收集材料，制作课件等。为让学生对红军长征途中的人和事有更多的了解，更好地实现课程标准的要求，让学生课前收集相关的材料和故事，课堂上可以推荐那些特别能体现红军战士革命英雄主义精神的故事，讲给英他同学听，没讲的可以为课后的故事会做好准备。在本课的学习中，教学方法可以是多样的，可以是各种方法的成功组合，以期达到预定的教学效果，例如，可以釆用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣；加强问题讨论，自主与合作并进；大塑使用图示，促进学生

4、的观察和记忆；历史联系现实，让学生学以致用，并在学习屮升华情感。［教学目标］1.知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议的召开及其伟大意义。引导学生运用地图了解红军长片经过的主要省份、江河，并能说出发生在那里的重大事件。22过程与方法：通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图能力和填图的能力。3.情感态度与价值观：通过讲述长征历程中红军战士的感人故事，引导学生领会长征精神，学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前、不断创新等精神，增进他们热爱党，热爱人民军队、热爱祖国的感情

5、，同时也引导他们要在实际的学习生活中发扬长征精神，珍惜今天的幸福生活。［教学重点与难点］1.教学重点：遵义会议，长征的经过（路线）。2.教学难点：遵义会议的意义，t征的历史意义。教学方法：问题探究法、识图法、小组合作学习法。教学手段：多媒体课件［教学过程设计］步骤教师行为学生行为设计意图情境导入用毛泽东七律长征歌曲作开为场引入本课听歌曲《七律•长征》,在历史的情境中感受音乐，也为了纪念红军长征胜利80周年。可以讣他们在历史的情境中感受音乐。学习新课出示本课学习目标并解释“红军不怕远征难”这个标题第一篇章战略转移一一长征开始指导学生看课文P59-60并完成填空①提出一系

6、列问题，通过师生对话的方式学习红军为什么要进行长征？（即长征的原因）追根寻底：红军第五次反“围剿”失利的原因有哪些？最根木的原因是什么？第二篇章生死攸关——遵义会议②利用多媒体课件与学生共同学习长征的经过。由教师演示《中国工农红军长征示意图》，点击鼠标，分段出现长征的路线，着重学习中央红军的长征路线。③引导学生复习中央红军（红一方面军）的长征路线④强调：刚才学的是中央红军的长征路线，接着指图引导学生识别红二、四方面军的长征路线。并指01：1936年10月，红二、四方面军与红一方面军在甘肃会宁会师，宣告了红军二万五千里长征的胜利结束。红军在长征途中可能会遇到哪些艰难险阻

7、？出示遵义会议的内容和意义①回忆上一节课的内容，阅读本课课本，寻找原因，回答教师提出的问题②跟随教师的演示，通过多种方式学习长征的经过（路线）③小组合作，画出中央红军的长征路线④据图识别红二、四方面军的长征路线并认识长征胜利的标志结合所学内容归纳红军可能会遇到的困难，并体会红军战士的艰辛。①增强学生的自主学习能力和阅读理解能力以及语言表达能力。②教会学生学习历史的常规手段并力图创新。③培养学生的综合归纳能力以及小组合作的习惯，并领会用图示表示历史知识的方法。④让学生认识学习历史的严谨性。讣历史与学生的自身现实联系起来，达到情感的内化。第三篇章伟大奇迹