[讲稿]6小摄影师说课

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1、《小摄影师》说课稿一、对教材分析理解《小摄影师》是第五册第二单元的一篇精读课文。本单元课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，但这些小事却表现了他们人格的不平凡。《小摄影师》这篇课文主要讲的是高尔基在工作繁忙的情况卜・，欣然答应一个小男孩给他拍照，并积极配合，但因男孩忘了带胶卷而没照成的故事。表现了高尔基关心爱护小男孩的詁格，同吋也展现了高尔基深受少年儿童的热爱和崇敬。其屮细节描写和对话描写聚焦了高尔基和小男孩丰富的内心世界和真挚细腻的思想情感。二、教学目标：根据课程内容和课标对三年级学生学习的要求，制定以卜•“三维”目标。知识与能力：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写、理解“

2、突然、立亥0、打量、摆弄、吩咐、胶卷、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，领会人物思想感情。过程与方法：探讨高尔基爽快答应小男孩拍照，积极配合，热情相助，期待再来的情节屮所表现出的对小男孩的关心与呵护，及小男孩对高尔基的热爱与崇敬。情感态度价值观：学习高尔基关心爱护、体贴帮助他人的品格，构建崇敬热爱高尔基的思想情感。三、教学重难点：课文的教学重点是：通过理解词语、句了，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学的难点培养学牛抓住文小对话和细节描写体会人物的心理活动和思想感情能力。四、说教法基丁对教材这样的理解，木课我遵循〃以学定教，以人

3、为本，以读带讲〃的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.五、说教学过程：（第二课时）下而，我就第二课时的教学过程进行阐述和说明。第二课时的教学过程共包括五个环节：（一）、回顾导入。（二）、引入对高尔基品格的探究。（三）、探究高尔基关心爱护小男孩的具体体现。（四）、总结表现高尔基对小男孩关心爱护的内容。（五）、体会小摄影师对高尔基的热爱崇敬。现在，我将具体介绍各环节的教学流程和设计意图。（一）回顾导入板书课题，提问：“摄影”什么意思？课文主要写谁为谁拍照？（设计意图：通过冋顾“摄影”的意思，让学生知道全文是围绕“摄影”这件事展开情节的

4、。通过提问，让学生强化故事的主人公是高尔基和小男孩的意识。这样便于培养学生抓住主耍人物和事件归纳主耍内容的能力。）（二）引入对高尔基品格的探究小男孩是用什么方法告诉高尔基他要为高尔基拍照？为什么不直接让门卫通报？介绍高尔基当时繁忙的工作及常常拒绝记者采访的情况。学生读课文的第一段，回答问题。听对高尔基情况的介绍，联想描写高尔基知道小男孩扔纸团请求拍照后回应的句了。（设计意图：训练学生用自己的话综合概述从文本中收集到的信息的能力。理解高尔基欣然答应接受小男孩的拍照所包含的深意。）（三）探究高尔基关心爱护小男孩的高贵品质这是教学的重点，本教学过程从四个方而展开。1、爽快答应。（学习1-5

5、口然段）（1）组织探究：高尔基为什么要答应小男孩的请求？从中你感受到高尔基对小男孩怎样的情谊?引导：小男孩为高尔基拍照是为了什么？如杲不成功，小男孩心情会怎样？成功了，又是怎样的情况？（2）指导读高尔基和小男孩的对话。（读出高尔基对小男孩的亲切、热情,读出小男孩的彬彬有礼、毕恭毕敬。）（设计意图：探讨高尔基答应小男孩拍照请求的原因，是为了走进高尔基内心深处对小男孩的喜欢，对小男孩如杲不能完成任务而伤心失落的怜惜和出色完成任务而欢欣喜悦的幸福憧憬。通过冇感情朗读，再现情谊浓浓的温馨场景。）2、积极配合。（学习6-8然段）（1）组织探究：在拍照的过程中，高尔基是怎样配合的？用“—”画岀相

6、应的句了。（2）研读这些句子。探讨一：“吩咐”什么意思，用“吩咐”造句。再联系课文回答，小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎么做的？从中感受到什么？探讨二：“小男孩摆弄了很久很久”说明什么？（指导理解：一方血，小男孩想为高尔基拍一张最美的照片，另一方面说明高尔基虽然吋间宝贵，但面对小男孩拍照吋极富耐心。）（3）指导学生怀着敬意朗读。（设计意图：通过对重点词句的理解，让学生能感受，高尔基按小男孩的吩咐去做，和耐心地给予小男孩充分的时间拍照所蕴含的人性光辉，从而产生敬佩之情）3、热情帮助。（学习9-11自然段）（1）组织探究：看见小男孩哭了，高尔基怎么说的，怎么做的？你体会到什么？（2）

7、指导分角色阴读。（设计意图：了解高尔基对小男孩的关心与非常想帮助小男孩的急切心情。）4、期待再来。（学习12-15自然段）学生分角色朗读12——15口然段，思考主要写谁和谁的对话？从中你知道了什么？（高尔基盼累小男孩再來。）（设计意图：感受高尔基对小男孩的牵挂与期盼。）（四）总结表现高尔基对小男孩关心爱护的内容（设计意图：整体感知，作者从以上四方而的细节描写和对话描写中展现出的高尔基关心、爱护小男孩的品格。）（五）体会小摄影师对高尔基的热爱崇敬教师引导过渡