6《小摄影师》说课定稿

《6《小摄影师》说课定稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、6《小摄影师》3438从教材分析及目标预设、教法学法、教学流程、板书再现这四……一、教材解析：《小摄影师》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。它写的是高尔基先生工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名小男孩进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年儿童的关怀与爱护。本文在表达上主要有以下特点（1）以明写暗。作者目的是要表现高尔基爱孩子，关心下一代，而用较多的笔墨写孩子，直接写高尔基的内容并不多。（2）衬托对比。为了突出高尔基对孩子的关心与爱护，表现他对下一代的深情，课文把高尔基热情接待小男孩和谢绝记

2、者来访做了巧妙对比。（3）对话形式运用得也好。课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。选编这篇课文的意图：一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。基于以上分析，我制定如下教学目标：1．认识8个生字。会写14个生字。能正确读写“突然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情三年级学生在表情达意上作用的

3、能力还比较欠缺。所以，我确定本课学习的重点为高尔基接受少先队员照相的经过，而通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。二、教法学法1、创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。2、读写结合，续写故事：本文，我将通过引导学生对文本后续内容的猜想，让学生续编故事，内化文本语言。为更好地达成预设的教学目标，课前学生收集有

4、关高尔基的资料。我根据学情备课，制作教学课件。三、教学过程为了更有效地突出重点，突破难点，本篇课文我打算用两课时完成教学。第一课时：学会本课的生字新词，能正确流利朗读课文，初步了解课文的大意。第二课时：细读文本，了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。接下来，我从温故而知新；直击首次“突然”；聚焦第二次“突然”；猜想里拓展延伸这四个板块详细说说第二课时的教学设想：第一板块：温故而知新课伊始，出示如下词语，　纸团　墙报　鞠躬　打量　吩咐　摆弄　胶卷　秘书　杂志社　转告（

5、以开火车读、同桌互读等形式认读词语，巩固落实）谁能用上这些词语来说说课文的主要内容？【字词教学是语文课堂永恒的话题，通过抓课文重点词语对课文的主要内容进行概括，既训练了学生遣词造句的能力，又内化了学生的语言积累】第二板块：直击首次“突然”我这样导入：请同学们默读课文的1—5自然段，想想小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？1、预设学生可能会“围绕纸团”作答，我随机出示纸团内容，并质疑：①读纸条内容：思考纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。②读了纸条内容后，你知道了什么？（估计学生会说：小男孩想进去给高尔基先生拍照）2、

6、我接着问：这突如其来的纸团打扰到高尔基了吗，你是从哪个词看出来的？我扣“突然”一词，引导学生深入理解小男孩是在高尔基工作极为投入的时候打扰了他，并通过联系学生自身平时学习时被人打扰的感受，进行交流。3、随后我继续问学生：如果你被这突如其来的纸团给打扰了，你会怎么做？（猜想学生可能说：自己很生气，或不搭理那个小男孩）矛盾已经产生，我推波助澜：可小男孩最终还是来到了高尔基的面前，这是怎么回事？你们想对高尔基说什么？（引导学生理解从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）4、让我们把高尔基先生对小

7、男孩的浓浓的爱送进课文中吧！齐读1—5自然段。【通过抓“突然”一词入文，让学生感知高尔基先生即使在工作极为投入的情况下仍能让小男孩进入，更能说明他对下一代的关心】istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalan

8、dpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture第三板块：聚焦第二次“突然”1、小男孩的愿望终于实现了，他见到高尔基先生了，小男孩开心吗？（开心）但事情似乎并没有如我们所预料的，这是为什么？——我指名学生读句子“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。”（